引 言：
科技发展给我们的生活和生产方式带来很大变化，教育改革深化是新时代背景下创造良好人才培养环境的必要举措。伴随互联网时代到来，新生的教育模式在各阶段的教育工作中得到有效应用，慕课作为大规模在线教育模式，为职业教育改革与发展提供了助力。慕课在高职英语教学活动中的应用，弥补了传统教学模式的缺陷，全面提升了课程指导水平，促进了教学资源的合理分配，拓宽了学生接受知识的渠道，打造了优质的教育环境。在慕课背景下，创新高职英语教学方式，显然更符合现代高职英语教学目标要求，是对传统教育观念的挑战以及对传统教学模式的完善。因此，在当前的高职英语创新教学活动中，慕课引入课堂是必然趋势，我们作为教学工作者应该深入研究有效的教学策略，精准落实课程教学目标。
1.慕课概述
1.1慕课的概念
慕课（MOOC）是一种大规模的线上教学模式，与传统教学模式存在显著差异性。慕课依托互联网环境，以线上平台教学方式为主，扩大了教学范围，给学生提供了更为灵活的教学服务。线上教育平台打破了传统教学模式下，教学者单向输出的教学状态，而是给师生互动提供了更便捷的条件，在课前、课上以及课后等环节都可以给学生提供更优质的教学服务。慕课教学资源共享方面，有着传统教学模式无法比拟的优势。
1.2慕课教育发展的背景条件
近年来，我国社会经济发展迅速，生活和生产领域都发生了翻天覆地的变化。伴随着新形势和新局面的到来，职业教育发展过程中传统教学模式的弊端开始显露出来，在教学工作中注入新活力、新元素才能够使教学模式适应新环境。现阶段我国高职教育发展中确实存在很多问题，包括教学模式单一、教学方法陈旧、师资力量不足以及基础教育设施落实等都是影响职业教育发展的关键因素，解决这些问题之后才能够输出更高质量的职业人才，为经济建设提供更有利的人才支持。互联网技术的高速发展和普及应用，使慕课作为新型教学模式应用于职业教育实践工作中去，扩大了教学规模，给学生提供了更广阔的学习空间，改善了当前的教学环境，对高职教育可持续发展起到了促进作用。
2. 慕课背景下高职英语教学的创新方式分析
2.1构建特色课程体系，培养学生应用能力
实践应用能力培养作为职业教育人才培养的核心目标，尤其是新时期社会对于应用型人才需求较大，职业院校学生在专业学习中应该获得与岗位工作相匹配的实践能力，利于提高学生的社会竞争力[1]。在高职英语课程体系建设中，显然要围绕学生的英语应用能力培养目标重构课程体系，创设优质的英语课程，通过利用慕课引入课堂让教师有更多精力和时间开展教学研究工作。慕课背景下高职英语课程建设中，教育资源共享水平不断提升，在课程建设阶段应该始终坚持基础英语、职业英语两个课程体系相互结合的原则[2]。由于职业院校扩招，生源多样化背景下，高职院校应该建立更具特色的慕课课程体系，以满足不同学习背景、学习能力的学生的实际学习需求，如面对学生英语基础水平差异较大的现实情况，院校可以开设低、中、高三种层次的英语课程，依据学生的考核情况和意愿，指导学生参与到不同难度的课程学习活动中去。
2.2参考教学大纲内容，高效应用慕课资源
在慕课背景下，高职英语课程建设与教学指导依然要以专业知识为基础，英语课程建设与教学指导均要体现专业特点[3]。教学过程中，慕课教学形式要与课堂教学方式相互结合应用，让学生在夯实英语学科知识的同时，获得拓展学习、查漏补缺、创新学习等方面的多元体验，依托慕课了解专业相关的行业工作需求，针对性锻炼自己的英语应用能力。在课程考核阶段，设置重点不同的考试内容，突出考核学生在相关的岗位工作中应用英语的实践能力。创新教学要始终坚持参考教学大纲，结合教学需求合理选入慕课资源，慕课教学与常规教学方式联合应用，丰富教学形式、优化教学效果。
2.3构建翻转课堂，提高教学过程针对性
翻转课堂构建需要依托一定的教学平台和教学资源，慕课的应用给高职英语翻转课堂构建提供了客观环境[4]。学科教师要全面掌握学生的学习状态，构建翻转课堂的过程中给学生提供的教育引导要具有针对性。翻转课堂和传统课堂比较起来最大的优势就在于互动性、共享性更强，教师可以结合实践应用需求创设教学情景，给学生提供参与实践学习的机会。翻转课堂教学模式下，高职英语课程的实用性得到集中体现。如，“Behind beliefs”一课的教学指导中，我们指导学生课前通过互联网查阅学习资料，了解东、西方在思想文化观念上的差异性，对于宗教理解的意识冲突，引导学生养成跨文化意识，这是英语核心素养的重要组成内容。课上给学生提供视频资源，营造文化氛围浓厚的教学环境，将英语知识教学和文化教育融合起来，全面提升课程指导水平。
2.4应用感官英语教学模式，提高学生的语言交际意识
感官英语教学模式旨在通过语言知识积累、求知欲激发和口语交际引导等环境，给学生提供更优质的语言应用环境，可以全面激发学生参与英语语言交际过程的兴趣，缓解学生对于英语语言交际的抵触心理[5]。慕课应用背景下，感官英语教学模式将理论教学和实践教学两个环节紧密结合起来，帮助深化对英语语言知识的认知。如在指导学生同时，感官英语教学模式还可以将理论教学与实践教学有效结合起来，以更好的加深学生对英语知识的了解和掌握。例如，以“Aids Today Cu”的阅读教学中，我们就可以利用慕课构建感官英语教学模式，使各教学环节都能够紧密结合起来，将朗读、阅读理解、语言表达、图文素材等教学要素都融入到本课时的教学互动中去，合理设计的教学问题和生动的语言环境，带动学生有效阅读，正确把握文章主旨思想，拓展学生视野，让学生的多重感官都得到调动，发展其听、说、读、写能力。
结 语：
慕课是互联网环境下应运而生的全新教学模式，有效弥补了传统教学模式的缺陷，在职业教育活动中慕课的教学应用价值得到肯定。英语素养是高职学生在接受职业教育的过程中需要获得的关键素质，如何有效开展高职英语教育活动是我们当前正在深入思考的问题，在高职英语课堂上引入慕课，对于教学环境营造、教学资源丰富和教学体系的完善均有积极意义，慕课应用背景下，教学空间不受局限，学生的学习方式更加多元化，高职英语课程指导模式获得创新，学生的英语应用能力得到提升。总之，慕课的产生和运用给高职英语教学方式创新提供了巨大助力。
参考文献
[1]吴小敏.慕课时代如何利用信息技术促进高职英语教学改革之设想[J].信息记录材料,2019,23(02):234.
[2]周丽华.基于慕课资源的高职英语翻转课堂教学创新[J].襄阳职业技术学院学报,2018,17(06):58.
[3]唐钰怡.慕课背景下高职英语教学的创新方式分析[J].现代经济信息,2018,22(21):335-336.
[4]聂姝雯.慕课背景下高职英语教学的创新方式研究[J].现代交际,2018,22(20):112-113.
[5]徐英.慕课视阈下高职英语“翻转课堂”教学模式探究[J].海外英语,2018,11(20):242.
