随着教育改革的不断深化，新时期初中历史教育教学方式也面临着重要的转型与升级。历史学科作为培养学生人文素养、历史意识和国家认同感的重要课程，其教学方式更应与时俱进，注重培养学生的批判性思维、跨学科融合能力和创新精神。本文旨在探讨新时期初中历史教育教学的方法，以期为提高初中历史教学质量和效果提供有益的参考。
一、营造课堂创新氛围，激发学生思维能力
基于新课标的初中历史课堂教学，教学主体的角色转换促使教师要结合教学主体开发其潜在能力，在课堂中营造良好的教学氛围，促进学生思维能力的形成与发展，通过多元化的教学设计，为学生抛掷大量引发主动学习探究与接受知识的问题线索，促使学生发挥学习的积极性与创造性，提高学生的创新能力与创新灵感。科学的课堂教学氛围需要张弛有度，为学生提供充足的思考讨论时间，触发学生主动动脑、动手分析问题，鼓励学生的求异思维发展，敢为人先，大胆进取。只有营造公平和谐的初中历史课堂，才能充分挖掘出教学主体的作用，在教学中敢于让学生主导进程，实施体验式教学模式，增强学生在历史学习中的情感体验，才能有效拉近历史与学生的距离，不再是被动地旁观课堂教学。例如，在“战国时期的社会变化”课堂教学中，主要的教学任务是将商鞅变法在时代改革与社会变化中的作用进行详细分析，帮助学生了解勇于投身改革的人是受到后世崇敬的，并学会用发展的眼光去认识人生的价值观念。教师可以采用角色扮演和情景剧表演的教学活动形式，该课中的情景剧剧本可以围绕商鞅变法之后，让学生分角色扮演士、农、工、商、贵等人物，并以第一人称表达各自身份角色对商鞅变法的看法，灵活掌握各个行业人物的特点及表述态度，通过这种情景剧教学活动充分调动学生参与课堂活动的积极性，深化学生对历史课堂教学内容的理解。由于此种课堂教学活动是以在课堂中模拟历史事件，利用历史场景再现完成相关人物的交流推演，需要学生在课前情景剧表演前进行一系列的课前预习，查阅相关资料，对课堂上想要表现的历史内容了然于心，并对选定的扮演角色进行详细的了解与感受，才能在课堂上灵活地呈现出来，有助于提高学生的自学能力及资料整理能力。
二、精心设计课堂导入，激发探究兴趣
创新改革初中历史课堂教学，需要教师放弃固有的思想，增强课堂导入的趣味性与艺术性，为学生在课堂上创建一个良好的教学情境，有效地激发学生的学习意识，避免学生产生厌烦排斥的情绪，通过合理且富有创意性的课堂导入，帮助课堂教学达到理想效果。首先教师需要认真地研究教材，做好课前备课工作，且针对班级内的学生学情，深入挖掘适宜的课堂引入话题，精心地设计课堂导入，通过新颖、有趣的课堂教学导入，为学生的思维发展创建情境空间，促使学生能够将自己的注意力集中在课堂上，并积极地投入学习。教师要关注初中阶段学生的情绪与兴趣点，有效引导学生建立良好的学习态度。其次，教师要不断提高自身的专业素质，勤于阅读与思考，使自己具备较强的跨学科教学能力。教师要对国内外的实事有自己的独立见解，利用情境教学优化初中历史教学模式，深入落实学生在历史学科的核心素养培养，挖掘学生的学习潜能，帮助学生快速发展。例如“盛唐气象”的课堂教学，为了体现唐朝当时的文明繁盛景象，教师可以利用多媒体课件创设盛唐诗会的教学情境，利用悠扬的古琴背景乐配合李白、杜甫、王昌龄、张九龄等诗人的诗篇，使学生如同身处盛唐繁荣昌盛的情境中，激发学生对当时历史背景中人文、物质、经济、社会风气等方面的了解，从而产生对历史学习的兴趣。教师可以借助当时盛唐中较为特色的手工艺品唐三彩以及蜀锦等传统文化瑰宝，让学生感受到盛唐时期经济和社会发展的状况，并将唐朝当时引以为傲的曲辕犁的使用方法进行现场讲解，帮助课堂教学增添些许趣味性，让学生对中国古代历史产生较直观的认识。
三、利用单元主题串联课堂教学，培养学习方式
初中历史教学内容具有一定的逻辑顺序，符合时间性、对比性、客观性特点，因此使用单元主题教学模式，可以更好地帮助学生体会建构主义理论思想，围绕鲜明的单元主题中心，开展相关教学活动，构建宏观的认知结构，有助于提升学习效率。教师在进行单元主题课堂教学时，要利用整体阶段作为教学主题指引，加强自身对于历史教材的理解，将较为有计划、有系统的教学思路运用到课堂中，有逻辑地梳理教材内容，并指导学生能够掌握单元整体教学的中心导图，明确逻辑关系，帮助学生形成按照时间先后顺序或人物关系树形图自主整理史料的能力。例如，在“资产阶级民主革命与中华民国的建立”课程教学中，本单元主要围绕人物孙中山与袁世凯相关内容进行展开，随着二人的斗争过程体现民主革命的艰难与曲折，教师可以利用专门的课时帮助学生建立以二人为主线的课程梳理，引导学生学会建立人物树形关系图，罗列人物生平以及斗争革命中较为重点的事件，客观评价人物的立场及重要历史影响。驱动学生建立正确的历史价值观，通过对历史人物与历史事件的分析，能够洞察到历史的实质，不将个人思想置于客观历史事实上，对客观史料进行正确的历史解释。
四、结束语
在新时期的背景下，初中历史教育教学方式的改革与创新已成为必然趋势。通过引入多元化的教学手段和策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合素质和能力。展望未来，随着教育技术的不断进步和教育理念的持续更新，初中历史教育教学方式将呈现更加多元化、个性化和高效化的特点，为培养具有历史素养和全球视野的现代化人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]牛晓燕.情境教学在初中历史教学中的有效应用探究[J].文科爱好者（教育教学），2022（6）：102—104.
[2]张进.新课改背景下优化初中历史教学的几点探究[J].新课程(中),2021
