培养核心素养是当代教育的首要目标。高中历史教材中的概念比较复杂，教师需要通过优化教学模式，让历史教学变得更加直观化、生动化，让学生更加轻松地掌握知识内容，并做到深度理解。教师需要对原先的教学模式做出调整，使用新的教学设计、先进的教学理念，使教学效果更好，进而提高高中历史教学质量。
一、结合信息技术完成情境创设，拓宽学生学习视野
利用多媒体技术创设情境是一种非常有效的教学方法。通过展示历史图片、播放历史纪录片或电影，教师可以帮助学生更加直观地了解历史背景和事件，增强学生对历史的认知和理解。在利用多媒体技术创设情境时，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学资源，通过巧妙的组合和设计，创造出更加丰富多彩的历史情境。例如，在讲述二战时期的历史时，教师可以先展示一些珍贵的历史图片，让学生了解当时的社会背景和战争情况。随后，教师可以播放一些相关的电影或纪录片，让学生身临其境地感受那个时期的历史背景和事件。举例来说，在《充满魅力的书画和戏曲》教学中，教师利用信息技术设计教学内容，可以提高历史教学效率。教师可以制作相关文化多媒体作品。一是教师可以通过影视资料、音乐、动画等教学资料的展示，让学生了解文化内涵，在欣赏中感受历史之美。二是教师参照古今中外各种美术作品，扩大学生视野，提高认知水平。教师通过相关作品引发学生思考，加深历史认知。同时，教师可以融入日常生活情境，促进学生对知识的理解和整合，借鉴不同学科知识，促进历史教学创新。教师通过信息技术的引入，可以丰富学生感官体验，提高学生思维活跃性和学习积极性。教师将新颖的教育手段应用于历史课堂，可以提供充满生机的课堂环境，激发学生自主学习欲望。教师通过自身角色的转换，可以让学生更好地发挥学习的自主性。教师通过信息化导入相关文化史料，可以提高情感历史教学效果。
二、联系实际案例，构建互动探析课堂
构建互动探究的高中历史课堂，教师需巧妙地将教学与生活中的鲜活案例相结合，激发学生的好奇心，培养他们独立思考、判断的能力。通过生活中的实例，学生得以更好地理解历史事件发生的背景及其深远的影响，从而扎实掌握历史知识。在构建这种互动探究的课堂时，教师可以运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例解析等。这些方法使学生深入思考历史事件，提高学习效果。同时，通过互动探讨，教师引导学生积极参与课堂活动，进一步激发学生的学习兴趣和主动性。在互动探究的高中历史课堂中，教师还需注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。学生需学会分析和评价历史事件，深入理解历史事件的本质和意义。同时，教师也要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，以帮助学生从容应对未来的挑战。例如，在教学《世界多极化与经济全球化》这一课时，教师可以用案例分析的方式促进学生深度学习，比如2019年陕西某学校两个学生课余爱好社团篮球社与足球社为了争夺训练场地，发生了大规模群体性斗殴事件，造成4名学生意外身亡，13名学生受伤。历史教师就可以以此为例设计课堂互动，丰富学生的学习体验感，让学生更好地理解知识。为了完成教学目标，历史教师通过案例分析，可以将世界多极化类比作不同的学生团体，让学生结合案例，分析经济全球化的重要意义，同时也让学生明白分化与争执所造成的后果。通过案例将历史教学与学生生活建立联系，让学生结合自己生活提升对于历史概念的理解。
三、着力培养学生用批判性思维分析历史的能力
在高中历史教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的。教师需要向学生介绍批判性思维的概念和原则，如独立思考、理性判断、多元视角等。这些原则可以帮助学生理解历史事件和人物，并形成自己的观点。引导学生分析历史事件和人物：教师可以引导学生从多个角度分析历史事件和人物，如政治、经济、文化等。学生应该学会对历史事件和人物进行全面、客观的分析，避免片面或主观的看法。教师在课堂上可以通过提问、讨论等方式培养学生的问题意识。学生应该学会提出有价值的问题，并通过独立思考和合作探究解决问题。鼓励学生从不同的角度看待历史事件和人物，如从当时的社会背景、文化传统、个人经历等方面进行分析。这样可以帮助学生形成更加全面、客观的认识。引导学生学习批判性思维技能，如分析、推理、判断、论证等。学生应该学会运用这些技能来分析历史事件和人物，并形成自己的观点。教师在课程讲解过程中，可以引导学生结合现实问题进行历史分析，如通过分析历史上的政治制度、经济政策等来解释当今社会的问题。这样可以帮助学生将历史知识应用到现实生活中，提高批判性思维能力。举例来说，在《中国传统文化主流思想的演变》的教学过程中，为了帮助学生对本节知识进行正确的理解，教师可以留下一些相关的议题内容，如“罢黜百家与百家争鸣的矛盾与辨别”“哪一种更有利于促进社会发展”等话题，教师要激发学生思考的欲望，并敢于说出自己的意见，以及论证的理由。为了让历史学习更加高效，教师需要营造有感受氛围的课堂，为学生提供一定自主空间，营造直观感受环境，让学生在氛围的影响下对历史进行思维体验。这有利于激发历史创造性思维，提高理解程度，保障教学质量，有效提高学习效率。
在核心素养视域下，教师应当深度体现历史课程中具有的生活元素，结合多元化教学模式，让学生从学习中感受历史，并运用历史知识解决问题。在新课程标准实施以后，教师需要从学生的角度入手来完善教学规划，在日常教学中重视对多元化教学的研究，教师可以通过多种教学手段，如讨论、案例分析、实践体验等，让学生积极参与课堂教学活动。
参考文献
[1]王平,商海黎.核心素养视域下开展高中历史教学的策略[J].试题与研究,2022(25):9-11.
[2]杨柏怡.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].中学历史教学参考,2022(15):33-37.
