前言：《计算机应用基础》是成人教育非计算机专业类成人教育的必修课，目的是担负着提升高国民对电脑知识掌握水平的重任，当前信息社会中，信息技术的不断发展，计算机与人们的生活已经紧密相连，提高信息技术素养也是势在必行。成人教育有其自身的特点，如何提高教学效果，就需要老师在教学要下功夫，本文对如何进行有效教学进行了探析。必须坚持“以人为本”，改进教学方式，改进教学质量， 成人教育中的计算机教育要以人为本，提高教学方法和质量。本文从学生的特征出发，根据学生的实际情况，对其进行了针对性的教学，并在此基础上，提出了在教学中应注意的问题。
一 目前成人计算机应用基础的教学现状和存在的问题
（一） 学生水平参差不齐
成人教育面对的是整个社会的成员，每个学员的年龄、生活、工作环境不同，可自由安排学习的时间不同，对计算机的理解和接受能力也不同。有的学生本身有计算机方面有兴趣，就会主动学习一些计算机方面的知识，对计算机知识的了解较为广泛。另外就是平时工作中经常用到某些软件，就会对其操作非常熟悉。还有就是有些年龄较大的学生，基础差，也无兴趣。
（二） 工学矛盾，学时不能保证
参加成人教育的学生，平时主要的精力用于上班，老师也不会象学生在学校那样进行监督，何况人都是有惰性的，如果没有强烈的兴趣的支撑，是很难坚持下来的。如何激发学员的兴趣，保证教学效果，也是教师需要认真研究的课题之一。
（三）教学手段单一
在《计算机应用基础》教学过程这门学科中，现在教学中大多运用“多媒体课件”进行教学，但也是以老师讲授为主，经常是老师以PPT课件的形开呈现在学生，学生即便能听懂，也很难准确记忆完整的手术过程。并且，没有电脑的帮助，学生很容易忘记。所以，教师演示和讲解很多的知识，可能会让学生对一些操作过程有一些认识，但是让学生明白具体的操作方式也可能有困难。其次，因为成人教育的学生都已经进入社会，所以，他们的阅历和层次都有很大的差异，就算是对同一课程的理解和把握也会有很大的差异。这就需要我们采取更多与现实相结合的教学方式。
二 成人教育计算机应用基础有效教学路径探析
（一）分层教学法
为了使教学内容适合每个学生的发展水平，教师可将每个模块有层次地按简单、综合、高级的形式进行组织。对于动手能力强的学生，教师要让他们头脑中的知识串起来，让知识点形成线，进行形成面，要侧重理论上的教学。对常用软件操作熟练的，则需要补充其它方面的学习以及在理论知识上继续提高。以上学生可以学生安排一些综合性的大作业或用这些知识解决一些实际的问题。对基础差和年龄偏大的学生，接受新东西相对较慢，要布置学习任务让学生自学，然后再面授答疑，教师对他们更需有耐心。利用分层教学，可以使得不同层次的学生都有所收获。
（二）应用驱动法
应用驱动教学法是指整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容融入完成任务的过程之中。学生在教师引导下完成一系列的任务，逐步掌握所学的基本知识和基本方法。教师通过案例应用，切实落实“任务驱动”教学方法，让学生自己体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法。当学生深切感受到应用计算机工具处理专业问题的“便捷和实用时，学习兴趣才会提高，学习效果才会明显。例如教WORD时，明确告诉学生可以做个人简历、课程表、通知等，教EXCEL时，告诉学生可以快速求和，排序、统计人数等。在 Photoshop的教学过程中，老师可以把通过 Photoshop处理后的趣味图片（如：动物飘浮在空中、水逆流而上等）展示在学生的眼前，根据学生对这些有趣的、惊奇的图片的兴趣，把 Photoshop的内容传达到学生的手中，指导学生运用 Photoshop软件来表达自己的奇思妙想，从而达到培养学生的创造力的目的。其次，在教学过程中运用“游戏”思想，加强师生之间的互动。例如，在 Photoshop的教学过程中，老师可以将两个经过 Photoshop处理后的图片放在一起，让他们去寻找两组图片中的差异，从而增加他们的参与度，并激发他们的灵感，从而达到培养他们的创新能力的目的。
（三）运用多种形式，灵活多变的授课方式
教学方法对于教学的效果具有重要的影响。传统的教学方法已经不能够适应现代教学的需要。在教学中要采用以学生为学习中心，教师为教学过程主导，学生积极参与、教学相长的互动式教学方式。在教学中首先可以采用现代化的教学设备，以多媒体的教学媒介，增强学生对于课程的兴趣以及直接感知能力。在教学中，尽量采用案例式教学，这样可以使得学生进一步明确学习的目的性以及积极性。在教学中，要根据不同学生的特点进行适当的个别辅导。要鼓励学生在教学的过程中与教师多进行互动，在课堂上不断提出问题、不断解决问题，在这样的思维对撞中不断加深对知识的理解以及对能力的掌握。同时班级同学可以组成学习小组或者基于工程背景的项目小组，共同完成教学中的案例任务。这样的过程对于学生形成实际的职业能力以及对课程知识的掌握具有良好的效果。成人教育学生在学习电脑时，其目的就是要用电脑来解决工作、生活中的各种问题。因为大多数的学生都是带着问题来上课的，所以可以在课堂上选取一些现实中出现的问题来进行教学。建立一个综合性的知识体系，打破各知识点之间的隔离，引导学生按照步骤完成作业。比如，在教室里示范怎样创建文件，输入内容，保存工作顺序，移动等等。又例如，可以绘制财务报表，自动统计数据，自动生成统计图等，并将工作流程上报等，利用例子，对其进行教学示范，可以获得非常明显的教学效果。
课堂教学模式还可以采取问题解答式，对于学生提出的实际问题，可以在课堂上当场解决，并对问题进行及时的总结和讲解。使参加者能理清自己的思维，并能将电脑作为一种工具来使用。利用多媒体进行授课，并尽可能利用教学课件。以课件为例，使学生能及时发现问题，并在课下与课件相比较，再结合电脑的可视化特点，达到了较好的教学效果。根据学生的操作情况，在教学过程中，由熟练的学生进行操作示范，从而增强学生的成就感和自信心，增强其学习动力。对于那些没有什么基础的学生，可以采取一些激励措施，让他们放下心来，从最基本的动手做起，来提高他们的动手能力。还可以采取一帮一的学习模式，让学生们可以互相帮助，互相促进，从而让自己的电脑操作能力得到真正的提高。
结语：计算机基础教育担负着提升全民计算机能力的重任，在成人教育中的计算机教育，必须要以人为本，对教学方法和质量进行提升，真正为学生提供服务。抓住计算机学科丰富的创新性，与现代成人教育大学生的特点相结合，探索出一条符合成人教育学生特点的、符合其特点的创造力发展道路，是今后成人教育教育改革的必然选择。
参考文献
[1]李志勇. 成人计算机应用基础教学的路径探析[J]. 现代职业教育, 2017(12):2.
[2]肖正新, 祝庚. 成人计算机应用基础课程教学[J]. 成人教育, 2005(12):77-77.
[3]沈琴菊. 浅谈如何提高成人教学计算机应用基础课教学效果[J]. 中国新通信, 2021, 23(11):2.
[4]王晓粉. 浅谈如何提高中职计算机应用基础课教学效果[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2016(8):1.
QQ等即时通讯方式与学生进行交流，不断强化课堂教学效果，延伸拓展专业技能。
