教学管理的目的在于顺利达成教学目标，针对教学实际，进行教学管理，是新时期对高中教师提出的迫切要求。因此，高中教师应该积极开展教学管理工作，加强对教学管理的探索，以保障教学目标和教学任务的顺利达成，促进高中学生德、智、体、美、劳的全面发展以及各学科学习成绩的提高，从而彰显出新时期高中教学管理的重要价值。本文试探讨新时期高中教学管理改革与实践的相关内容。
一、当前高中教学存在的问题
（一）高中课堂教学管理模式较为落后
新课改的实行尽管对高中教学提出了更高的要求，但是从实际教学情况来看，不管是教学管理者还是授课教师，对于课堂教学理念的认知都存在落后的问题，这种情况主要表现在教学管理者没有明确自身的职责以及所具有的能力、没有不断学习新理念新知识的积极性等。第一，高中教职工缺少管理的意识。高中教师由于受到传统教学观念的影响，认为教师的职责就是向学生传授知识，忽视了自己的继续和在课堂管理中的责任，忽视了教育教学是育在先、学在后，从而导致高中课堂有部分学生偷玩手机、看小说、心不在焉等。第二，高中教职工对高中课堂教学的认识不够全面。在实际教学中，一些教师没有正确认识到课堂教学的复杂性，认为只要具备一定的教学水平就能够做好组织教学和管理工作，正是这种错误的认知才导致课堂秩序混乱，在一定程度上阻碍了课堂教学效率的提高。
（二）课堂教学管理考评方式较为单一
对于课堂考评来说，其是教学课堂上一项重要的环节，但是就目前来看，课堂教学考评方式存在单一的问题，而课堂考评直接关系课堂教学的效率。目前，课堂教学考评的单一主要体现在两个方面，分别是评价的方式单一和评价的标准单一。从评价方式来看，评价高中教师主要是由学校教务处根据学生的成绩以及教师的授课方式进行评价，缺少同事的专业水平评价和学生家长等方面的满意度评价；从评价标准来看，在对任课教师进行评价的时候，学生的考试成绩成为唯一的评价指标，反而忽视了对学生人生观、价值观的培养，这样限制了学生的全面发展。
二、新课改下高中教学创新管理的措施
（一）对教学任务的结构进行合理规划
在新高考的压力下，很多教师将教学重心放在了培养学生的应试能力上，忽视了学生的基础培养。导致学生在模拟考试中可以做出较为复杂的题型，面对基础题型时却频频出现错误，白白丢了分数。想要有效改善这一情况，教师就需要积极学习新高考理念，积极参与教学研究，站在学校的角度上，合理规划或调整教学任务的结构，让教师将基础知识的教授重视起来[1]。李克强总理说：“要提高人才素质，就必须加强基础学科的教育，要有匠心，扎扎实实练好基本功。”应该如何合理规划、调整教学任务结构呢？具体实施方式如下:1.管理者需要告知高一、高二的任课教师，在教学过程中要将基本概念的教授重视起来，要想办法培养学生地对学科的学习兴趣，要注意学生技能、能力的培养。2.管理者需要向学校提出这样的建议:降低年级考试的难度，尽可能地少用高考出现的题型，实现“学、练、考”的统一化，让教师和学生可以明白基础知识对于学习学科的重要性。鉴于这样的管理方式下，学生的基础知识掌握的足够牢固，所以上了高三学生学起来也不会觉得很吃力，可以跟得上教师的节奏。这样一来，教师就可以将教学重心放在知识和各类题型的结合性练习中了。相较于当前的教学方式而言，这样的教学方式更容易让教师通过思考、分析，掌握高考的方向，做出最适合的、充分的复习规划。除此之外，管理者在安排低年级教学任务的时候，要将化学实验、物理实验、英语阅读课、语文作文课等重视起来。这些课程相较而言是轻松的，是具有人性化的，所以很容易将学生对知识的好奇心、兴趣激发出来，还可以有效地让学生的动手能力得到锻炼，智慧、人文素养得到提高，从而帮助学生形成正确的、良好的学习观念、态度，有效地提高课堂教学质量、效率。
（二）健全管理制度
正所谓“没有规矩，不成方圆”，对于新时期高中教师的教学管理来说也是一样，若无相应管理制度作为教学的辅助，那么高中教学也难以获得高质量发展。所以对高中教师来说，应积极健全教学管理制度，确保管理制度与教学工作之间的适应性，使相关管理制度能够推动教学工作的开展，进而提升教学管理工作的效率与质量。对此教师应以实际情况为出发点，了解学生、关爱学生，注重学生品德教育，考核学生的各个方面，从而使教学和班级管理的各个方面都能够规范性开展。在新时期下，对高中教师而言，不但要用制度管人，还应勇于革新自身教学思路，强化自身业务能力，更要以德育人。这是对当代教师的内在需求，也可将其视为一种软制度。另外，在开展高中教学管理工作时，健全管理制度，还须以学生的实际情况为依据。不仅要对学生予以严格的奖惩和严格的考核等，更应对学生多一点理解，多一些关爱，对学生不能单纯的以分评人，要从德、智、体、美、劳五个方面去评价，更要对老师自身的修养和所教学生的品行及学业成绩综合地进行评价，从而推动新时期高中教学与管理的达成。最后，针对管理中所遇到的各项问题，也要借助相关管理制度，来对问题加以客观解决，使该项制度能够深入到各个管理环节之中，不断强化高中教学工作的质量。
（三）提升自身能力
对于高中教师来说，其自身能力的高低会直接影响到自身教学管理的成效。如果教师自身能力不足，就很难做到良好的管理学生，让学生能够心服口服。对此就要求高中教师不断提升自身能力，一方面应在日常工作中多加总结工作经验，并善于审视自身行为，若发现自身在日常工作中存在不足之处，就要主动去探寻良好的改善方法，以完善自身能力，提高自身工作质量。另一方面，高中教师还应不断去学习，及时更新自身管理知识与教学知识，始终做到与时俱进，不被时代所淘汰。同时在学习的过程中，若某一刻产生了良好的教学管理思路，就应及时将其记录下来，以防止过后遗忘，而后在教学管理中，积极对这一思路加以实践，以落实对高中教学管理工作的有效改革，使高中教学管理工作能够彰显出时代价值。再者教师也可积极在网络环境中，寻求良好的管理经验，并判断该管理经验与自身教学管理工作之间的适应性，在判断无误后，再将这一经验运用在实际管理工作之中，以增强高中教学管理工作的开展成效，实现教学工作的良好开展。
总之，高中教学管理是一项系统性工作，它不但会影响到办学质量，也会影响到学生的学习兴趣。所以，在新时期，教师应勇于探索创新高中教学管理工作的有效途径，可通过健全管理制度，及时转变观念以及提升自身能力等多个方面有效落实管理工作，从而提高高中教学管理工作的质量。
参考文献：
[1]李红杰,张岩.浅略高中教学管理中的低效现象及对策[J].亚太教育,2016(07):35.
[2]吴君.关于高中教学管理工作的改革与实践[J].赤子(中旬),2013(12):123.
[3]熊华英.如何加强和改善高中教学管理[J].咸宁学院学报,2011,31(04):149-150.
