乡村振兴是新时期我国全面建成小康社会的重要内容，而乡村产业振兴是乡村振兴的基础和前提。乡村产业振兴离不开高技能人才的支持，但当前乡村面临着劳动力短缺、技能型人才匮乏等问题，严重制约了乡村产业振兴的顺利开展和实施。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的主要任务。职业教育培养出的高素质技能型人才如果能满足乡村产业振兴中人才短缺的需求，将极大的加快乡村产业振兴的步伐，因此有必要对职业教育助力乡村产业振兴中的实践困境以及职业教育助力乡村产业振兴的服务模式进行细致的探讨和研究。
一、职业教育助力乡村产业振兴实践中面临的困境
（一）受升学、就业观念影响，涉农专业生源有限
受传统升学和就业观念影响，社会、家长和学生普遍认为考大学是走向成功的最佳途径，只有考不上大学的学生才会退而求其次选择职业院校，而选择职业院校的目的也是学得一技之长能在大城市或大型企业做一名技术工人或技术管理者，很少有家长和学生愿意从事农业生产相关的工作或到农村、农场进行工作，因此与计算机类专业、管理类专业、机械制造类专业相比，涉农专业的生源十分有限。
（二）人才培养模式和专业设置不能满足乡村产业发展需求
目前职业院校的人才培养大多是以就业为导向，因此在人才培养模式制定和专业设置时，大多考虑近年来较为热门的行业，如计算机、机械制造、旅游管理等专业，培养出来的人才也主要服务于城市产业发展和经济建设，很少有学校开设涉农专业，一些开设涉农专业的院校也因为缺乏实践性教学，培养出的人才不能满足乡村产业发展的实际需求。
（三）实习、实训与乡村产业发展不能有效衔接
校内实习实训和自主实习是职业院校实习实训的两类主要模式，校外实际生产性实习、实训相对缺乏。主要原因在于一方面农业产业发展具有一定的季节性，与常规的职业院校教学安排有所冲突，职业院校未能根据乡村产业发展合理规划理论课和实训课时间。另一方面，职业院校未能与乡村产业建立系统全面的校企合作关系，造成校外实习、实训基地较少，无法满足专业学生的实习实训需求、除此之外，校外实习、实训大多以参观性实习实训为主，学生的实践动手能力没有得到充分的锻炼，造成学生的培养与乡村产业发展不能有效衔接。
二、职业教育助力乡村产业振兴的具体服务模式研究
（一）开展“校村”合作模式
“校村”合作模式是指职业院校在人才培养模式制定和专业设置时，以自身所在区域为中心，对周围乡、镇、村、屯的发展情况和农业特色、农业产业发展状况进行调研，结合各乡、镇、村、屯及相关乡村产业对技术人才的需求情况制定能够为区域发展做出服务的人才培养方案，开设相应的特色专业和课程，并与相应的企业、农场建立固定的合作关系，为产业发展培养对口的专业人才，满足产业发展所需要的各类高素质技能型人才，从而加快产业的健康发展。除了与相应企业、农场合作之外，职业院校还可以与当地各级的农业研究所、高校、政府部门等合作，实现资源和人才的互补，培养出更多创新型的人才。通过“校村”合作模式的开展，既可以解决职业院校学生的就业问题，也可以满足乡村产业振兴中人才的缺口。当然“校村”合作模式的构建，需要当地的教育部门以及各级政府的大力支持，建立一套完善的“校村”合作管理体系，同时加大对职业院校人才培养和乡村产业发展的宣传力度，让社会改变传统的只有上大学才能出人头地，从事农业就是面朝黄土背朝天的辛勤劳动的观念，要让社会、家长和学生认识到高素质技能型人才在社会发展中所占的重要地位，从事乡村产业发展不是单纯的出力种地，是具备更多技术含量和更好发展空间的新兴产业，使更多的学生愿意到职业院校学习，愿意投身于乡村产业振兴的建设工作中来。
（二）开展“产学”合作模式
“产学”合作模式是指职业院校在进行专业教育活动时，打破以往教师在教室内围绕课本讲解理论知识，在校园自建的实习基地或建立的校企合作单位进行参观实习的教学模式，而是与具体的农业企业、农场等农业新兴企业建立人才培养合作关系，按照农业企业、农场等的用人需求和工作流程设置相应的理论课程，课程的讲解由教师和具有丰富实践经验的企业导师进行理论讲解，而实习、实训环节则从参观学习变为“学徒制”的学习，由经验丰富的企业“教师”带领学生，结合真实的生产内容和生产过程进行实践学习，形成工学交替的学习模式，真正实现做中学。另外乡村产业以农业为主，产业经营发展具有明显的季节性特征，因此职业院校在进行课程设置的时候，一定要结合产业发展的季节特点合理安排理论和实训课程的时间。
（三）开展“创新创业”运营模式
随着我国“大众创业、万众创新”口号的提出，我国各行各业都开展了创新创业活动，各高校更是建立了专门的创新、创业平台为高校学生创新创业提供了不少便利。乡村产业发展也离不开创新，而且以农业产品为基础的乡村产业还有着广阔的创新创业空间，因此职业教育应当与当地的政府和农业产业龙头企业建立合作关系，创建创新创业产业园，为职业院校学生提供专门的创新创业指导教师，引导学生在学习和实践的过程中发散思维，提出自己的创新创业计划，这些计划经过修改审核后，选择潜力较大的计划，给予相应的政策、资金支持，鼓励职业院校学生、教师和企业共同进行创新创业活动，从而促进乡村产业振兴的快速发展。
结语：
人才是乡村产业振兴的第一生产力，职业教育是高素质人才技能培养的主要阵地，因此职业教育与乡村产业振兴二者之间存在必然的内在联系。针对当前职业教育在助力乡村产业振兴中存在的人才培养问题和实习实训等问题，职业院校应当以乡村产业发展对人才的需求为出发点，积极创新教育模式，从而更好的服务于乡村产业振兴。
参考文献：
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[3] 王苑乂,胡艳丽. 乡村产业振兴背景下农村职业教育人才培养定位与机制构建[J]. 武汉职业技术学院学报,2021,20(1):21-25.
作者简介：王晓燕（1974-），女，满族，籍贯：河北省承德市，科研室主任、讲师，大学本科学历，研究方向：教育科研和教学研究。
张启超（1974-），男，满族，籍贯：河北省承德市，研究方向：英语学科教学研究和学校学生管理。
