引言：小学课程体系中，语文学科对学生的言说、思维等能力培养起到重要促进作用，而随国家教育规定，教学学习期间应进行减负工作，因此要求教师在将课程内容完整教学同时，减轻学生课后作业，这给学生预留出充分课后时间，能保证学生良好发展其综合能力。
一、小学语文作业设计的现状
1、过于注重数量，忽略了质量
作业设计的过程中，量变并不能促成质变，反而会起到反向作用。同样的知识点，如果重复多次练习，不仅会增加学生的学习压力，还会让学生产生逆反心理。现阶段，部分教师在设计作业的过程中，会习惯性以数量为标准，觉得多多练习就能巩固学生的记忆，但却忽略了学生完成作业的质量。如果完成作业的过程中，学生一味地以应付的态度对付，那么作业设计就失去了原本的意义。
2、忽略了学生的实际需求
社会经济和文化不断发展的过程中，人们对于教育越来越重视。很多家长都有“不让孩子输在起跑线上”的理念，在这一理念背景下，许多小学生开始了各种课外补习，这无形中增加了学生的课业压力。所以语文教师在设计作业的时候，要根据学生的实际情况，以学生的需求为依据，这样才可以发挥作业设计在教学中的作用。
3、作业设计缺乏创新
小学生的思维能力和认知能力还不成熟，教师在安排作业的时候，主要以练习册为主。但这样的作业设计缺乏合理性和科学性。练习册内容的综合性比较高，学生在完成作业的时候，会发现很多内容没有学习过，这会增加学生作业的难度。所以小学语文教师在设计作业的时候，要创新形式，根据教学目标进行作业设计，发挥教学的价值。
在形式上。语文作业存在单一性发展弊病，课后作业主要是为了应对后续考试而强制学生进行的课后再训练，所以从作业设计形式出发便有其不利影响。另外，语文作业往往要求学生独立完成，由此学生便丧失了合作学习能力，过度强调独立思考，学生在学习小学语文知识时，多维度发散思维能力减弱。
4、在内容上忽视能力培养。
小学语文知识过分强调记忆，而忽视实践能力培养，在作业设计内容上可见一斑，课后作业往往采用抄写生字、生词几十遍的作业内容。课后训练的作业内容由教师统一提供，因此学生进行作业内容上的解答，缺乏自主性，降低其作业完成兴趣。
5、在答案上过于单一。
语文作业的答案，尤其是小学语文教学阶段中的答案，不应采用过于绝对化的唯一答案形式，因为这会影响学生关于语文学习的创造性。答案唯一，让小学生逐步养成了追求答案准确而忽视了对作业布置意义探索的不良习惯。
二、减负增效背景下创新作业设计的有效策略
1、重质轻量
所谓减负增效，实际上就是提高作业设计的质量，减少作业设计的数量。所以作业设计的过程中，教师要保持重质轻量的理念。以“生字”为例，小学生的语言水平相对比较低，尤其是低年级学生的识字水平十分有限，所以生字教学一直都是小学语文的重点内容。对于生字的作业安排，教师通常都是采取抄写的模式。大量的抄写，只会让学生学会怎么写，但阅读的过程中，学生还是容易产生记忆性的遗忘。语文教学过程中，“听说读写看”缺一不可，生字教学也是一样的。教师在教学过程中，可以采用看图识字的模式。以颜色类的生字为例，“红、黄、绿、黑、白”等都是用来表述颜色的，如果一味地让学生抄写，学生的记忆会产生混乱。所以设计作业的时候，教师可以让学生在生字的旁边用彩色水笔画出相同颜色的图案，图案可以让学生自主选择。通过这样的方式，不仅可以加深学生的记忆，还可以提高学生的兴趣，缓解学生的压力。
2、重选择，轻统一
教学活动都是以集体为单位，所以活动比较统一化。但不同的学生，其思维方式和兴趣点都不一样，所以学生的需求也不一样。传统作业布置的方式都是统一的，但要创新小学语文的作业设计，教师可以发挥学生的自主性，尊重学生的个体发展。以“阅读”为例，语文教学中，阅读是重要内容，也是教学的基础。以《草船借箭》为例，在设计作业的时候，教师会要求学生了解文章的故事，并用自己的语言描述。这个故事节选自四大名著的《三国演义》，作业设计的时候，教师也可以让学生简述《三国》中其他的故事。作业设计的过程中，合理的选择比作业本身更重要，通过这样的方式，不仅可以拓展学生的阅读资源，还可以提高学生的语言素养，对于学生的综合能力提升有重要的作用。
3、重合作，轻孤身
家庭作业都是独立完成的状态，但采用合作的模式，可以培养小学生的核心素养，符合减负增效的发展方向。以“课文朗读”为例，语文作业设计中，时常会出现熟读课文的安排，针对这一作业设计，教师可以采取小组合作的模式。以《小英雄雨来》为例，在朗读课文的时候，可以让小组成员自行分配角色的任务，这样可以提升学生的积极性和朗读效果，也符合减负增效的要求，有利于学生语文能力的发展。
4、注重作业的趣味性
语文教师在设计作业时，要考虑到学生的心理特征，采用趣味性布置作业方式，来优化作业设计成效。比如，在学习中国文化的成语时，教师可在课堂教学中着重引导学生对成语收集、了解背景的兴趣，结合课后作业，让小学生以成语首字母拼音分组，看哪组学生能收集到更多成语，在下一堂课利用学生自主收集到的成语，来开展成语学习的深度探究。采用此种作业设计方式，能在趣味性保证同时，加深学生的记忆，落实课程教学内容。
5、注重作业的开放性
语文学习应具备较强的包容性、开放性，这是由语文知识体系决定的。比如学生在学习中国传统文化时，教师要采用相应教学方式，让学生充分爱上我国的历史文化传承，此时结合国外同时期历史文明讲解，可以让学生充分理解到我国发展的不易，引导学生产生浓厚的爱国情感。此时进行的课后作业，应优化其设计上的开放性，将各学科资源加以整合，以历史作为基本教学体系、思想品德作为教学培养的血肉、数学英语作为作业补充内容，建立起一个充分融合状态下的课后作业设计方案，丰富教学层次同时，引导学生对各学科教学平等看待。
6、注重作业的多元性
语文作业设计，并不一定要局限于书写形式，教师为培养学生综合性的全面素养，可以在作业设计上将形式路径拓宽，比如融入实践性活动。小学语文作业在书写类型之余，可以增添上绘画、动手、交流等类型，由此发挥出学生的自主完成意识，激发学生与其他同学的良性竞争观念。比如教师在布置作业时，可以让学生留心观察课后生活中的广告标志，下堂课中让学生分组讨论在广告词、标志中体现出的语文知识，教师可以在各组讨论中加入进去，为学生解答收集及讨论过程中的不解问题，充分发挥出语文知识中的巧妙性。
7、注重评价的综合性
以综合性作为作业评价的最终开展措施，这是基于多个教学实例得到的结果，学生的作业成绩是直接反映教师教学成果及学生学习成效的有效体现，因此对作业评价，教师应持有较高的关注度。作业设计内容中应涵盖的不仅包括语文本堂课知识点，还要结合多学科共同开展，因此由作业质量得来的教学评价，需要在多方面、多标准下进行综合性评价，比如针对学生的作业完成程度、作业质量、学习态度等方面来给予作业最终的评价结果，能帮助作业质量有较大提升。
结语
总之，作业设计是小学语文教学的重要部分，优化作业设计可以促进教学的发展。所以小学语文教学中，教师要创新作业设计，发挥其在教学中的作用。
参考文献
[1]卢小勇.减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计探究[J]中外交流, 2020(11):334-335.
[2]马淑俏.新课改背景下如何实现小学语文作业减负增效提质[J].新智慧，2020(2):111.
