计算机教育实际上是一门不断更新的课程，作为教师在教学中应当及时更新教学观念，在教学方式和手段上进行创新改革，重视发挥学生主体作用，使其能够充分调动学生的学习积极性，主动构建知识结构，提升综合素养。在中职计算机教学中，教师要充分考虑学生的学情特点，结合课程教学的理论和实践，灵活创新教学方法，突出课程教学特色，促进学生将理论知识与实践融合起来，促进学生理解的同时提升其实践操作能力。
一、计算机应用基础教学的核心素养内涵
从某种程度上说，核心素养是指学生内在修养，包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面。具体而言，是指学生为了适应当下复杂的竞争激烈的社会、面对未来信息化社会的各种挑战，将自己学到的计算机理论知识和专业技能充分展现发挥出来以解决实际问题的价值观念、人文底蕴、创新精神以及必备职业品格等。简要概括，核心素养理念下，教师在开展计算机应用基础这门课程教学的时候，应注重培养学生以下几点：
首先，提高学生计算机专业操作能力。严格要求中职学生充分利用课堂教学时间，培养学生认真的学习态度，加强学生综合操作能力的练习。充分利用多种教学模式，多增加学生上机操作，引导学生认真实践，熟练掌握操作技能。要通过有效的计算机应用基础教学让学生具备良好的专业技能，保证学生熟练掌握计算机基础理论知识，熟悉计算机基础操作技能，为今后下一步的学习和继续深造打下良好的计算机课程基础，满足未来走向社会从事工作岗位的基本需求。
其次，注重培养学生职业道德修养。无论未来选择从事什么样的职业，都要让学生能按照标准计算机特殊的职业道德和行为规范进行操作。计算机有广泛的积极作用，但不能忽略它存在容易诱发违法违纪行为的陷阱，中职学生大都还未成年，在计算机学习中必须引导学生端正学习态度，注重职业道德教育教学。维护计算机行业的正常发展，保护人们工作生活正常次序，不能出现利用掌握的计算机技术盗取企业机密文件或破坏数据等违法违规行为。只有以注重培养学生良好的职业道德品质为前提，明确教学目的，努力打造学生优秀的核心素养，才能帮助学生适应社会竞争，并为社会做出应有贡献。
再则，促进学生良好的人际关系。要让学生具备与老师、同学等周围相关各种人群相处的能力，尤其是与同学合作精神、团队协作能力等。培养学生处理人际关系和团队合作的能力，使学生在未来从事的工作岗位上能够正确处理自己与他人、与团队之间的关系，全面提升学生核心素养内涵，从而更好地适应工作岗位和融入社会环境。
二、中职计算机应用基础教学中存在的问题分析
1.教学模式较为单一
在中职院校计算机应用基础教学中，教师采用的教学方法与教学模式会直接关系到教学的质量，如果教学采用的模式比较多元化，比较科学有效，那么可以有效地激发学生的学习热情，提升教学质量。反之，假如教师采用的教学模式比较单一、固化，无法激发学生的学习热情，就会影响教学效率与教学质量。在传统教学中，教师要更加重视对学生技能的培养，重视学生的考试成绩。一般情况下，教师在为学生讲解了有关知识以后，就会选择采用机械化的教学模式，要求学生能够在课后马上解析相关的习题，这样一来就会导致学生的思维没有得到及时的调节。在解析课程知识内容时就会敷衍了事，影响其学习效率与学习质量。除此以外，很多教师在课堂教学中缺乏与学生的交流与互动，没有真正发挥个人的指导与引导作用，因为教学模式比较单一，所以就会影响教学的有效性，影响对于学生专业素养的培养。
2.学生的专业基础参差不齐
对于中职学生而言，其有着不同的学习基础与学习能力，于是就会影响教学工作的有效性。有的学生已经接触过计算机，因此就会对计算机基础知识有一定的了解，所以在课堂学习中，其就可以更加顺利、快速地完成学习任务，在学习过程中更加游刃有余，更加科学、高效。针对条件有限的学生，其接触计算机知识的机会较少，实践操作计算机的机会很少，所以，其个人的计算机基础能力也就会相对较差，计算机素养相对较低，于是就会使其在学习过程中面临重重困难，导致其学习效率不高，直接影响到其学习效果，所以教师的教学工作会面临一定的挑战。
三、中职计算机应用基础教学改革策略
1.树立核心素养理念，明确教学方向和目标
传统的中职计算机应用基础教学中，教师的教学目标是将教材上的计算机理论知识和操作技能等传授给学生，要求学生熟练掌握即可。而核心素养理念下，这样的教学目标显然已不能满足要求，必须要做出相应调整。只有树立明确的教学目标、把握好教学方向，后续采取行之有效的教学方式才有价值。核心素养理念下，教师要兼顾计算机理论、德育以及实用性教学，结合中职学生特点和发展需求，对计算机应用基础的教学流程、教学方案等进行优化，尽可能地将教学内容与社会实际、学生即将从事的工作岗位联系起来，让学生会学更会用，同时注重培养学生的人格修养。只有树立这样的教育理念，才能保证核心素养下计算机应用基础教学的效果。
2.运用任务驱动教学法，锻炼学生合作能力
任务驱动教学法是一种能够有效提升学生职业素养的教学方式。教师在授课过程中，可以围绕教学内容设置任务，然后让学生以小组为单位共同完成任务。譬如，在学习完Photoshop这一软件之后，要求学生结合专业知识制作一张海报。在这个任务的驱动下，学生相互合作、相互帮助，共同讨论制定合理方案。与此同时，学生之间分工明确，彼此协调合作，在完成自己任务的同时积极配合团队，辅助其他队友。在这样的学习活动中，学生不仅自主学习能力得到提升，尤其是自主分析问题的能力、收集整合信息的能力等，而且学生的合作精神、团队协作能力、人际交往能力等均得到锻炼。这不仅能够促进学生对计算机应用基础知识的掌握，还能促进学生核心素养发展。
结语：总之，社会的不断发展助推科学技术的不断进步，中职院校开设的计算机应用基础课程对学生能否顺利就业和促进社会发展均具有重要的意义和作用。因此需要教师在教学中积极创新方法，对课程进行改革，有效促进学生将理论知识和实践运用更好地结合起来，培养和提升学生的专业知识水平和实践技能，推动中职院校为社会培养更多优秀的计算机实用人才。
参考文献：
[1]赵彬.合作学习构建中职计算机应用基础教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（5）：240-241.
[2]邵志杰.任务驱动模式下的中职计算机应用基础课程优化教学探索[J].职业，2021（8）：65-66.
