一、幼儿园音乐区环境创设中存在的问题
幼儿园中的音乐区环境是幼儿接触最多的环境之一，包括物质环境和精神环境两种，现阶段，幼儿园在音乐区环境创设的过程中，部分教师对环境的理解不够深刻，物质环境和精神环境之间没有能够协调发展，在这样的情况下，幼儿和环境的互动会受到一定的限制。环境的创设主要是为了调动幼儿的多个感观，但是现阶段的音乐区环境创设中，环境创设较为刻板，内容单一。新时期，国家教育体制改革中明确提出了学生主题的重要性，幼儿园教育要将重点转到培养幼儿的主体性上，促进幼儿全面发展，然而现阶段大部分幼儿园音乐区教育中缺少这种良性的互动，幼儿的主观能动性无法培养，最终导致音乐教学收效甚微。
二、幼儿园音乐区环境创设的原则
（一）要具有宽容性
适当的环境能够让幼儿与生俱来的艺术能力得到充分的发挥，经过心理学家的研究证明，幼儿天生就有着接受暗示的能力，极容易受到周围环境的影响，而安全的心理环境下，幼儿会敢于表现，也愿意表现。由此可知幼儿的安全感和自由感得到满足时，幼儿的就会主动地进入音乐区环境中，自主选择、探究并且去表达自己，反之，幼儿如果在音乐区环境中感受不到安全，那么就会对音乐区产生抗拒。因此在创设音乐区域的过程中，应该具有宽容性，选择一些幼儿喜欢的物品和玩具以及在颜色搭配上要选择能给幼儿带来安全感的颜色[1]。
（二）要具有趣味性
音乐活动和音乐教学要从儿童的生活出发，因此音乐去创设过程中使用的材料应该是和儿童生活紧密相连的，继而达到调动儿童学习兴趣的目的。还要为儿童准备趣味性、多样化的音乐区活动材料，激发儿童的活动热情。比如生活中常见的筷子、杯子、碗等“乐器”，这些音色多变的“乐器”，能够吸引幼儿，激发幼儿深入探究的兴趣。
（三）要具有互动性
很多幼儿园在建设音乐区时，为了打造出精美的环境，投入了大量的精力，但是却没有收到预想的效果，根本原因在于这样的环境中，幼儿只能看不能动，幼儿在其中被动的接受音乐知识，联系音乐，主动性减低，久而久之，幼儿对音乐区的兴趣降低，音乐教学效率也随着下降。但是如果音乐区环境设置都具有一定的互动性，那么就有诱导幼儿自动的展开音乐活动，能最大程度的激发出幼儿的主观能动性，锻炼幼儿的动手能力和交互能力。
（四）要具有层次性
音乐区的创建旨在无形之中培养儿童的音乐感悟能力和理解能力，因此音乐区创设过程中要符合幼儿的发展水平，具有一定的参差性，也就意味着音乐区环境中的材料要有难到易，让幼儿循序渐进的获得发展。只有当音乐区环境处于幼儿发展区间内，既带给幼儿一定的挑战又能够让幼儿可以轻松掌握，以此提升音乐教学效果。
三、幼儿园音乐区环境创设的对策
（一）营造创意和互动的音乐试听
音乐源自于自然和生活，因此在创设音乐区环境时，回归音乐的本源，让幼儿认识不一样的音乐，为幼儿打造出一个创意性、互动性的音乐视听环境。而自然就是最好的环境和状态之一，自然界中本身就存在着很多美妙的声音，利用自然的园林环境设计出互动性的乐器，在结合花草装点音乐区，让音乐真正的回归自然，回到“原点”。比如，可以利用废旧的乐器和自然物设计出一些小乐器，并且放置在音乐区的景观中，以鼓为例，将废旧的鼓，进行装饰，并且放置在制作好的青蛙模型上，还可以给鼓起一个全新的名字——蛙鸣鼓，让音乐区中充满了惊喜，幼儿在音乐区互动时，能够深刻的体会、感受到其中的乐趣[2]。不仅如此，如果想要更好的处理乐其和造型之间的和谐美感，还可以利用废旧材料加工成全新的工艺，让艺术得到充分的融合，从而在享受音乐的同时，也提高幼儿的审美能力，形成良好的视觉效果。
（二）自由自主的音乐区域设计
环境和材料是影响儿童学习效果的重要因素，因此音乐区域的环境和材料研发环节尤为重要，儿童能够通过对音乐材料的独立操作，提升自身的乐感和乐理。因此在创设音乐区环境时，为幼儿提供不同乐器和音乐游戏器具，调动幼儿的主观能动性，让幼儿自由的选择自己喜欢的乐器和音乐玩具，在这个过程中，幼儿不需要根据教师的安排，可以自己演奏出多变的旋律，感受音色之间的变化和规律。比如，教师可以将一些精心准备的乐器放置在音乐区域内，在每个活动室中都要设置这种音乐探索区，让幼儿可以自由地在音乐区间内游戏探索。通过这种将音乐中抽象化知识转化为具象化材料的方式，让幼儿主动接触音乐，以自己的方式享受音乐的快乐，能够从根本上增加幼儿感悟音乐的能力，自然的在儿童游戏的过程中渗透音乐知识。
（三）设计套装式的音乐组合包
除了上述两点内容以外，如果想要降低音乐教学的难度，可以为儿童创造出向学习母语一样的优良音乐环境。儿童每日沉浸在音乐环境之中，久而久之，就会轻松的掌握人类音乐文化遗产，但是这种方式，不能仅依靠日常的教学活动，环境创设也尤为重要[3]。以音乐区的背景音乐为例，根据不同的教学内容，制作出不同的背景音乐套装，并且定期更换不同的音乐区环境外观，每种外观对应的一种音乐，让音乐变成音乐区背景的一部分，让幼儿能够更好的投入到音乐中去。将音乐融合到日常生活之中，形成套装式的设计，继而让其融合到幼儿各种活动之中，以音乐丰富幼儿的童年生活，深化幼儿对音乐的感受和理解。
（四）结合节庆和文化的活动
音乐是文化的产物，音乐的风格和音乐所处的国家、民族以及日常生活状态有着直接的联系，很多幼儿园在教学过程中会选择一些带有异域风情的音乐作品，但是儿童对于这些类型的音乐理解起来较为困难，如果在欣赏音乐作品之前，让幼儿想了解音乐作品的背景就能够更加直接的融入到音乐作品之中，以此音乐区可以结合特殊的节庆活动和文化活动进行设计。比如：在中秋节时，可以利用月饼、玉兔、嫦娥等具有代表性的人、物进行装饰，并且向幼儿传授传统的中国古乐，配合赏花灯、吃月饼等娱乐活动，幼儿能够更加直接的体验到其中的情感，全方位、轻松的理解音乐的风格和内涵，这种结合特色节庆和文化的布置、设计音乐区环境的方式，能够深化幼儿对音乐内涵的理解程度，提升儿童本身的文化水平，为未来的学习生活奠定良好的基础。
总结：综上所述，幼儿园音乐区环境创设对开展音乐教学尤为重要，因此在创设音乐区的过程中，创设人员要树立起正确的教育教学观念，坚持以儿童为主题的根本原则，为儿童创建一个真正的、美好的音乐环境，提高音乐区互动教学活动的有效性。
参考文献：
[1]林举卿, 冼玉华, 张洁莹. 幼儿园浸润式音乐环境设计与实践[J]. 教育导刊月刊, 2017(4):49-52.
[2]刘小梅. 刍议幼儿园音乐区环境创设的思路[J]. 学周刊, 2017(21):185-186.
[3]陈小琳. 音乐与游戏共舞的幼儿园音乐区探讨[J]. 教育探究, 2015(1).
作者简介：姓名：曹真诚（1995.09--）；性别：女，籍贯：江苏省南通人，民族：蒙古族，学历：本科，毕业于南通大学；现有职称：二级教师；研究方向：学前教育。
