在培养学生核心素养的初中物理教学中，提升教学效果的关键在于激发学生的探究与思维能力。教师应设计启发性实验，引导学生主动探索物理现象，培养其观察、分析、解决问题的能力。同时，通过逻辑推理、问题解决等教学活动，锻炼学生的思维能力。这样的课堂不仅传授知识，更激发学生的好奇心与求知欲，使他们在探究中成长，在思考中进步，有效提升初中物理教学效果。
一、初中物理教学中学生核心素养的培养原则
（一）理实一体化原则
在初中阶段的物理教学中，理论与实践的紧密结合是指导学生进行物理实验的核心。教师旨在通过实践操作，让学生在体验中完成知识的内化，培养科学思维和物理观念。物理公式和定理不再是书本上的冰冷文字，而是成为探索未知的钥匙。教师应将探索的主动权赋予学生，鼓励他们带着疑问深入实践，通过观察、实验、分析，逐步揭开物理现象的面纱。在此过程中，教师需敏锐捕捉理论与实践的衔接点，确保学生在实践中能够准确运用理论知识，同时又能通过实践深化对理论的理解。教学模式应不断创新，以适应学生多样化的学习需求。指导活动的开展需精心设计，既要有序进行，又要灵活调整，确保每个学生都能在实践中有所收获。只有避免理论与实践脱节，才能真正实现物理实验教学的目标，为学生的科学素养培养奠定坚实基础。
（二）系统化原则
物理作为学生探索世界的重要工具，与化学、数学等学科紧密相连。教师应秉持STEAM理念，打破学科壁垒，构建系统化的教学模式，致力于培养学生的核心素养。在教学实践中，教师应鼓励学生在跨学科的知识海洋中遨游，通过创新的教学活动，如综合实验、项目式学习等，让学生在实践中不断探索与成长。同时，教学内容的统筹安排至关重要，教师应巧妙设计教学流程，实现知识的无缝衔接与迁移，帮助学生构建起完整的知识体系。对问题的深度剖析能够激发学生的认知思维，促使他们主动思考、积极探究。在多元化的教学模式下，学生的自学能力和创新能力将得到充分锻炼，为他们的未来发展奠定坚实基础。教师应以培养学生的核心素养为己任，不断探索与实践，为学生的全面发展创造有利条件。
二、初中物理教学中学生核心素养的培养策略
（一）革新实验流程，激发学生探究潜能
初中物理实验不仅是理论知识的验证，更是培养学生探究能力、思维能力和归纳总结能力的关键环节。面对中考对实验操作、数据处理及结论归纳的高要求，教师需要创新实验教学，以契合新课程标准中提出的物理核心素养培养。
在“浮力的大小”实验中，教师可巧妙结合生活实例，如公园划船穿救生衣、潜艇不下沉、死海不死等现象，激发学生的好奇心与探究欲。通过引导学生理解浮力概念及影响因素，再进一步探索浮力大小的测定方法，如使用弹簧测力计、水杯和不同体积的石头进行实验，记录数据并总结规律，有效培养了学生的实验操作和数据分析能力。对于“测量滑动摩擦力”实验，传统方法因木块难以保持匀速直线运动，导致读数困难。教师创新性地采用质量较大的木板代替木块，并利用动滑轮改变力的方向，既简化了实验操作，又提高了读数准确性。更重要的是，整个实验过程鼓励学生自主讨论、设计、记录和总结，使他们从被动接受知识转变为主动探究知识，大大增强了学习的成就感和自信心。这样的创新实验教学，不仅让学生掌握了实验技能，更重要的是激发了他们的学习兴趣，培养了他们的探究精神和创新能力。
（二）采用小组合作学习模式，强化学生自主学习能力
小组合作学习在初中物理及其实验教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能增强学生的团队协作能力，还能有效提升他们的沟通能力和自主学习能力。科学分组是小组合作学习的基础。教师在分组时，需综合考虑学生的学业成绩、性格特点等因素，确保每个小组内优等生、中等生和学困生的比例均衡，同时活泼与内向的学生也能相互搭配，每组人数以不超过7人为宜。这样的分组方式有助于学生在合作中相互学习、相互帮助。明确职责分工是小组合作学习的关键。在“测量滑动摩擦力”实验中，教师可根据学生的特长进行分工，如实验操作、数据记录、结论总结等。明确的职责分工能确保每位学生都能积极参与到实验中来，共同完成任务。引导学生科学设计实验是小组合作学习的深化。对于某些实验，学生可按照教材步骤操作；但对于需要自行设计的实验，教师则需引导学生思考实验原理、步骤及可能遇到的问题，并鼓励他们制定预想的处理方案。这样的设计不仅能培养学生的创新思维，还能提高他们的实验操作能力。在小组合作学习的过程中，学生之间的配合默契，实验操作有条不紊，数据记录准确无误，结论总结条理清晰。这样的学习方式不仅提升了物理实验教学的效果，更为学生的全面发展奠定了坚实的基础。因此，教师应积极倡导小组合作学习，让学生在合作中成长，在探究中进步。
（三）深挖物理学史，培育学生的科学态度与责任感
初中生科学态度和责任感的培养是教育的重要目标之一，旨在塑造具备高素质和全面能力的优秀人才。物理教学在这一过程中扮演着至关重要的角色，它不仅传授物理知识，更引导学生通过实践将所学内容转化为自身的能力和素养，从而提升他们的科学态度和思想境界。物理学史作为丰富的教育资源，涵盖了物理学的发展历程、知识理论及研究方法，是培养学生科学态度的有效途径。通过了解物理学家的生平事迹和科学探究的艰辛历程，学生能够深刻体会到科学探索的不易和物理学家们为真理而奋斗的精神。伽利略的勇敢质疑、居里夫人的执着追求、牛顿的勤奋钻研，这些优秀品质都能激发学生的探索欲望，让他们在学习物理知识的同时，也能感受到科学精神的力量。在物理课堂教学中，教师应深入挖掘物理知识背后的故事，结合物理学史，引导学生形成严谨、正确的科学态度。通过讲述物理学家们的奋斗历程和科研成果，让学生明白科学探索需要耐心、毅力和对真理的执着追求。同时，教师还应鼓励学生积极参与实验活动，通过亲身实践来感受科学的魅力，培养他们的实践能力和创新意识。此外，教师还应注重培养学生的责任感。在科学探究的过程中，学生应意识到自己的行为对环境和社会的影响，学会对自己的研究成果负责。
三、结语
义务教育阶段的教学是促进学生全面发展的重要环节，旨在让学生掌握必备知识，发展逻辑思维能力。结合课程标准，培养核心素养成为教学重点。教师应创新教学方式和内容，结合实际情况，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，确保学生在知识、技能和情感态度等方面得到全面发展。
参考文献：
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