幼儿园作为基础教育的重要组成部分，将区域游戏中环境创设与游戏组织策略有效结合起来，能突出幼儿教育的关键点，对其自身的成长发育也有着关键影响和作用。幼儿本身就喜欢各类游戏活动，当环境与游戏结合到一起，经过教师的组织与引导，幼儿园教育教学工作有效推进，给幼儿学生提供了良好的成长与发展空间。
一、幼儿园游戏环境布置应该遵循的基本原则
（一）灵活性
幼儿园环境布置要具备灵活性，是指教师在不同的区域之内，要帮助幼儿将玩具、材料等分类摆放与应用。其次就是设置不同的游戏功能区，让幼儿能在环境中根据自己的需求开展各类游戏活动中。绘画、手工等环节设置能给学生带来的体验感存在一定的差异性。在艺术类、舞蹈类、手工制作类的活动专区设置期间，环境布置灵活多样，始终能满足幼儿的学习所需。
（二）自然性
幼儿在游戏活动期间对周围环境的依赖性较强，教师作为各类教学活动的组织者与引导者，要将幼儿园活动空间有效利用起来，突出幼儿园建筑的风格特点，有序推进各项教育教学工作。教师可按照不同阶段的教学主题或任务目标，将走廊、看板等游戏区域风格进行规划，结合幼儿在静态、动态状态之下的互动交流需求，在有限的空间条件之内，将良好的游戏活动氛围建立起来。这样一来幼儿就能专注于游戏活动之中，避免外界的干扰影响自己的游戏学习的积极性与主动性。
二、区域游戏的环境创设方法
（一）游戏环境创设
幼儿园游戏区设计以及选择的过程中，教师要对各项因素进行加工处理，做好相应的材料、课程内容的优化选用，此时能支撑游戏活动的环境条件确立起来。教师可将不同区域的游戏活动进行细化，甚至划分为更有针对性的游戏活动环节，当学生能明确不同环节的功能特点以及学校目标要求，不需教师约束，学生也能自觉地参与游戏互动交流过程中。教师可将舞蹈中的某一个动作进行划分，还可将舞蹈曲目类型进行划分。此时在舞蹈区之中，幼儿在教师的影响之下，也能从小建立良好的学习习惯，将各类信息要素、动作要领等进行分类，营造良好的学习环境。游戏活动能顺利推进，区域环境设置的价值作用全面展现出来。
（二）明确幼儿心理发展需要
幼儿教师在环境创建的过程中，会发现幼儿在游戏互动阶段会出现畏难心理，不愿意主动参与游戏互动环节之中，这主要是因为幼儿的性格或生长环境所影响的。所以幼儿教师要明确幼儿的长远发展需要，鼓励幼儿参与相应的游戏活动中之中，克服各类因性格或心理所导致的游戏互动困难问题。从环境创设要求来看。教师要围绕幼儿的心理环境建设以及引导的目标要求，在游戏开展之前询问学生的学习诉求，让幼儿相互拥抱、相互介绍，帮助幼儿降低紧张感或焦虑感。幼儿教师要认真观察幼儿在游戏活动阶段的具体表现，积极与行为不主动的幼儿进行互动交流，幼儿能感受到教师的温暖与爱心，就能将自己的注意力转移到游戏互动交流环节之中，积极参与游戏活动，体会各类学校或实践活动的丰富性与趣味性。
三、区域游戏活动组织与环境创设紧密联合的措施
（一）做好环境创建与游戏组织
幼儿园教师明确教育教学侧重点之后，要将区域游戏活动有序进行，将游戏组织以及指引环境优化建立。环境本身就会对儿童的思想意识、行为习惯带来重要影响和作用。所以为保障各个环节的游戏活动都能有效进行。要将物理环境与心理环境建设有序进行，经过积极有效的组织与引导，实现对环境影响因素的有效把控。当然在空间条件设置阶段，室内空间、室外空间游戏活动的要求有所不同，在室内环境空间设置阶段，环境条件多变且充满趣味，按照幼儿的要将游戏环境优化创建起来，提升环境设置的灵活性与有效性。在室外环境设置期间，则要将不同种类的游戏区域建立起来，定期将游戏活动所需要的设备器材等进行更换。在这一前提条件的影响之下，要将游戏区域、器材种类有效把控，利用更为积极且自由的状态开展教学管理工作，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的沟通交流效果不断提升，良好的班级管理氛围建立起来，每一个人的心理发展要都能得到满足，游戏活动能按照计划目标有序开展。
（二）提出相应的游戏活动建议
幼儿园教师在明确自身的工作职责之后，观察幼儿的游戏互动实际情况，分场所、有目的地进行教育教学指导工作，给学生提出相应的改进意见，能将传统的课程教学模式进行优化调整。当幼儿能在游戏活动中拓展自我，将自己的学习范围扩大化，那么区域游戏活动价值影响作用就全面展现出来。幼儿在游戏互动交流阶段，常常会出现规则意识不足的情况，因此教师作为游戏活动的组织者与引导者，应该将学生规则意识提升，保障各类游戏活动都能有秩序性的开展。在进行游戏互动之前，教师要交代游戏活动的注意事项以及基本目标，将相应的要求提前给幼儿说明，游戏活动时间安排合理有效，不同年级的幼儿学生在游戏活动交流阶段能获得的机会条件也逐渐增多。教师始终是各类游戏活动的组织者与引导者，学生在教师的积极引导之下能获得提醒，并在实践中将个人的学习能力不断拓展，养成良好的学习习惯，提升自己的游戏活动质量。
四、结语
幼儿教师优化创建游戏活动区域，能结合幼儿的心理发展需要及幼儿园的基本情况，将影响教育教学效果的各类影响因素有效控制到位，帮助幼儿积极参与活动交流，提升学习体验感，并与其他同学建立良好的合作关系，避免游戏互动阶段出现一些畏难心理。幼儿在游戏阶段体会到快乐，则各个阶段的知识内容探讨分析都能按照计划目标有序进行，实现自我的健康快乐成长。
参考文献：
[1]李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].西部素质教育，2016（4）：120.
[2]俞小寒.浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].求知导刊，2018（5）：23.
