减负增效并不只是强调了提高教育水平，更重要的是减少了学生的学习压力，让学生们能够更好地学习英语。在人工智能时代背景下，很多小学语文教师都在不断地尝试各种不同的教育方法，并让学生们的作业变得丰富起来。所以，在小学语文课堂上，教师要结合学生的实际情况，进行高效的作业设计，主动拓展教育资源，调动学生的学习兴趣，增强他们的自主性，为他们的语文学科的全面发展奠定良好的基础。
一、小学语文作业的现状分析
（一）作业设计重量不重质
应试教育已经持续了很久，直到现在，仍有许多教师无法脱离它的影响，因此，在教学过程中，往往会给学生们留下大量的作业，并且许多作业都是重复的，给学生们带来的只是更多的学习压力，并没有给他们带来什么好处。在人工智能时代背景下，教师必须认识到，做很多重复的作业不仅无法提高学生的学业水平，还会对他们造成负面的影响，使他们变得厌倦。
（二）作业设计严重缺乏创新
目前，在小学语文教育中，教师以各类习题本为主，这种作业设计既没有创造性，也没有科学性和合理性。许多学生在做习题集上的任务时，经常会遇到不会的问题，随着不会的问题增多，他们的积极性就会受到极大的影响，进而不愿意去学，甚至会去剽窃答案。因此，教师在设计小学语文作业时，要在作业形式上进行创新，并结合教学目的，针对学生的语言能力，为他们设计更有意义的作业[1]。
（三）作业设计过分偏重课本
在小学的语文教育中，一般情况下，教师给学生布置的语文作业主要集中在教科书上，而作业的方式也主要是以书面的方式进行，这种作业方式很难引起学生的兴趣。这种硬性的学习形式，只会消耗学生的学习积极性，还会影响他们的思维，从而与新课改提出的教学要求相抵触。
二、人工智能时代背景下小学语文减负增效的作业设计的有效方法
（一）设计差异化的作业，促进学生个性化发展
差异化作业是指教师针对学生的身体、心理和学习，进行个性化的、专属的、通过这样的作业方式，可以充分发挥学生的学习积极性，充分发挥他们的自主性，使他们更主动地参与到语言的学习与实践中，从而实现他们的个人发展。
例如，在六年级上册第六单元《古诗三首》的作业布置当中，在课堂教学中，要做到有层次地布置，使课堂教学更具针对性。首先，对稍微有点理解力的学生，教师会安排一些拓展的诗词欣赏，让学生们体会到诗词中的意境与意境；而对那些阅读和书写水平较低的学生，则应该以阅读和书写为主，以培养他们的阅读和书写能力为主。唯有如此，这种差别的作业设计，方能照顾到不同层次学生的语文发展。
（二）设计生活化的作业，培养学生的语文实践水平
在小学语文作业设计中，许多教师过于匆忙，他们会提供一些深奥艰深，并且与小学生的生活相分离的作业题目，以求更深更广地扩展他们的思维。这种做法是十分不科学的，因为小学生的知识储备并不充足，而太过高深的理论作业，则会让学生觉得很难，从而失去对语文学习的兴趣。所以，教师要给学生留些趣味十足、生动活泼的题目，让学生从生活中去寻求解答。比如，在完成五年级上册第六单元的教学后，教师就可以给学生安排作业，在日常生活中记录父母“润物细无声”的父母之爱，并用自己力所能及的方式来回报。这种情况下，不但能推动学生的思想意识形态的发展，而且还能提高学生的道德素养。而且，在此基础上，还可以提高学生的实际语文应用能力[2]。
（三）制定个性化的作业考核标准
在课堂教学中，教师应针对每一位学生的实际状况，对其进行评价。与此同时，对于语文教师来说，也可以设置许多相关的奖励：进步之星、优秀之星、勤奋之星等等。要根据不同的学生水平，找到他们的进展，并对他们的作业进行评价和反馈。比如，有些学生底子不好，学得不好，不能用一般的办法去衡量。如果是层次较高，有较好的学习能力的学生，教师要给他们安排与之对应的有较大难度的作业。但是，如果是那些有很弱的基础，有很弱的团队学生，在面对考核的时候，教师要适时地给予他们一些鼓励和认可，让他们能够得到一种认同感，以此来激发他们的努力学习。对语文教学中存在的问题进行个体化的评价，使学生真正体会到语文学习的乐趣，从而热爱语文学习。
（四）利用信息技术开发多元化的语文作业
当前，小学语文课件的设置更多的是以练习为重点，以知识性为重点。多元化的语文作业，不仅要发挥语文作业的最优教育作用，而且要借助信息技术，才能达到语文作业的多样化与高效率。多样化的作业设计不但可以提高学生语言应用水平，而且还可以帮助学生在家庭作业中寻找漏洞，从而达到“减负提质”的目的。例如，在“难忘的小学生活”的综合性学习中，教师可以将注意力集中在教科书内容上，并通过信息技术手段为学生展现六年小学生活的点点滴滴。另外，也可以布置一个主题为“回忆六年的小学时光”的写作任务，让学生做一个问卷调查。在这一阶段，学生们通过分组合作的方式，让学生进行合作探究，使得作业更具有多样化、生活化。据此，学生能积累更多的素材，学会怎样创造记忆型的作文。这样不仅能有效地改善学生的语文写作能力，而且能有效指导学生学习更多的写作方法。
三、结语
综上所述，《义务教育语文课程标准》指出，教师要以启发式的方式，合理的布置家庭作业，使之具有启发意义，份量适中，避免让学生们进行机械式的模仿，从而达到减轻同学们的学习压力的目的。要达到这个目的，小学语文教师要转变过去枯燥的、反复的作业方式，对课件量进行严格的调控，设计出实践性、开放性、合作性、多元化、分层化的课件，给学生们布置一些简单、趣味十足的作业，让学生们体会到作业的乐趣，提高作业的有效性，达到减负、增效、提质的目的。
参考文献：
[1]吴雪婷.新课程理念下小学语文减负增效的作业设计研究[D].合肥师范学院,2016.
[2]王劲草.浅谈小学语文作业如何“减负增效”[J].新教师,2020(04):43-44.
