随着新课程改革的不断深入，对教学工作提出更多的要求，特别是教师在教学中所应用的教学方法，需要教师积极转变教学理念，应用现代化教学方法。在当前信息时代，教师在课堂教学中可通过信息教学设备对教学内容进行有效整合，不断创新教学方法，以此为学生学习构建高效的课堂教学环境。
一、核心素养下构建小学语文高效课堂的现状
核心素养关注对学生能够适应社会变化的关键能力的培养，需要教师以发展的眼光对待课堂教学创新。然而，实际教学中，受传统教学理念、单一教学方法的影响，小学语文课堂氛围沉闷，难以给学生良好的学习体验，导致其思维得不到有效发散，核心素养的培养效果不如预期。
（一）教学内容整合程度低
教师的教学思维局限，只围绕语文教科书的某几点内容进行教学，教学内容重复性高，给学生带来枯燥无味的学习体验，基本教学内容的完成度不够，更难以有效培养学生的语文核心素养。
（二）教学模式落后，无法让学生真正参与到课堂当中
一方面，教师与学生的交流方式落后，教采取一言堂的教学策略讲解具体知识点，长篇大论不给学生质疑、提问的机会，造成其被动学习，影响其思维的发展。另一方面，教师以口头讲解、板书为主要教学方式，没有发挥现代教学科技的作用，忽略了对学生想象力的培养，造成其语文审美能力匮乏。
（三）未平衡好知识教学与活动教学
学生缺乏实践体验、实践探究的机会，对教学内容的感悟不深，无法深刻认同相关内容，造成其语文学习情感的缺失。
二、核心素养下小学语文高效课堂构建路径分析
（一）聚焦核心素养，更新教学理念
教学理念直接决定了教师的教学行为，是教师进行教学设计、组织开展课堂教学的重要依据。素质教育背景下，传统的小学语文课堂教学理念已经落伍，根本无法满足当前的教学要求。面对这一现状，小学语文教师在打造高效语文课堂的过程中，应紧紧围绕语文核心素养的内容，重塑课堂教学理念。首先，素质教育理念下，教师应基于语文学科的人文性和工具性，在加强基础知识教学的同时，关注语文学科的人文性，引导学生在语文学科中，树立正确的人生价值观，真正实现其全面发展。其次，素质教育理念下，教师还应突破传统教学理念和模式的束缚，对当前的课堂教学思路和模式进行调整。立足于小学生的年龄特点和认知规律，调整和优化课堂教学手段，在多元化的课堂教学中，提升课堂教学的有效性。
（二）营造良好的课堂氛围
有效的课堂氛围是保证课堂教学质量的关键性因素，只有给学生营造出一个相对轻松的学习环境和氛围，才能促使学生在学习环境的影响下，敢于表达自我、展示自我，积极主动参与课堂学习中。因此，教师在优化课堂教学时，应致力于教学环境、教学氛围的营造。一方面，教师在组织和开展课堂教学时，关注学生的情感，努力借助多样化的课堂教学手段，激活课堂氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中。另一方面，在营造良好课堂氛围的过程中，还应努力营造新型的师生关系，教师应在日常学习中、生活中关爱学生，坚持一视同仁，尊重学生的人格、想法等，使得学生在“亲其师信其道”的影响下，逐渐爱上语文课程学习。
（三）重塑教学目标、整合教学内容
为了彻底转变传统小学语文课堂教学现状，教师在构建高效语文课堂时，应紧紧围绕语文核心素养的内容，重塑课堂教学目标。具体来说，在重塑教学目标之前，应做到以下几点。
1、以课程为基准
课程标准是教师设计教学目标的指导性文件，教师必须要对其进行深入的研究和分析，围绕“语文核心素养”的内容，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，精心设计教学总目标。接着，对总目标进行细化，逐渐成为单元教学目标、课时教学目标，确保教学目标具有极强的针对性、可操作性和可检测性。
2、以文本作为抓手
语文教材是组织语文教学的重要载体，也是设计教学目标的有力抓手。因此，教师在设计教学目标之前，还应对教材内容进行深入的研究和分析，精心设计出与教学内容相适应的课堂教学目标。
3、以学生发展为着力点
学生是教学对象，也是制定教学目标的着力点，教学目标必须是为了学生、服务于学生。因此，教师在设计语文教学目标之前，应对小学生进行全方位的了解和分析，确保制定出来的教学目标符合小学生的思维和特点，能够促使学生“跳一跳够得着”，获得自身的全面发展。
（四）构建高效的课堂教学评价
高效的课堂教学评价是课堂教学中最为重要的环节，是对课堂教学效果、学生学习效果的有效反馈、指导。基于传统小学语文课堂教学评价的现状，应紧紧围绕语文核心素养下的教学目标，努力构建一套与其相适应的高效教学评价体系。首先，评价标准应具备全面性、客观性。教师应在关注语文成绩的基础上，更加关注知识的生成过程，关注学生学习过程中的具体表现、学习态度和能力等，使得课堂教学评价更加全面、客观。
其次，评价内容要有针对性。教学评价的重要功能之一就是反馈，教师应结合学生在课堂学习中的具体表现，有的放矢、具体明确地进行评价，切记泛泛而谈。最后，评价方式应关注艺术性。教师在优化教学评价时，还应关注评价语言的艺术性，借助鼓励性、启发性、幽默的评价语言，或者鼓励的眼神、手势和微笑等，激励学生不断进步。
三、结论
综上所述，核心素养背景下，构建高效的小学数学课堂教学已经成为一线教师关注的重点。基于当前小学语文课堂教学中存在的诸多问题，教师应聚焦语文核心素养的内容，优化教学理念、重塑教学目标、整合教学内容、完善教学评价，营造良好的课堂氛围，不断提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探［J］.学周刊，2021（6）：67.
［2］朱丽凤.基于核心素养的小学语文高效课堂构建［J］.新课程，2021（3）：166.
