引言：幼儿园区域环境创设，简单的来说就是以幼儿各种各样的兴趣爱好为依据，并且结合教学目标，相应的创设出不同的环境和投放一些适合的相关材料、设施，制定一定的活动规则和结合游戏的方式，让幼儿自主地选择感兴趣的区域，从而获得个性化的学习和成长，提高幼儿园课堂教学效率。如今在幼儿园的日常教学中，区域环境已经成为幼儿课程的重要组成部分，需要教师重视区域环境的创设并且继续改进和完善这个教学模式。
一、幼儿园区域环境创设与活动指导的重要性
近年来，区域环境的游戏活动成为教师常用的教学方式，也是幼儿进行特定知识和能力培养的方式，其开展的知识内容丰富合理、环境相对舒适宽松，比较符合幼儿的心理特征。通过这样一个特定的区域环境，幼儿能够获得按照自己兴趣来自主发展的权力，并且能够学到一定的知识，通过培养幼儿的动手能力、思考能力和认知能力，让幼儿得到全面的发展。另外，教师不仅需要深入研究教材内容，还需要根据幼儿不同年龄的心理特征，指导幼儿在区域环境的活动，这样能够提高幼儿对周围不同环境的感知能力和洞察能力。因此，区域环境的创设对于幼儿来说是非常重要的，教师应该重视区域环境的创设，并且不断改进和完善，进一步提升幼儿园的教育质量。
二、幼儿园区域环境创设和活动指导中存在的问题
（一）区域环境的创设不够丰富
在现在的幼儿园当中，许多幼儿园所配置的设施不够完善，区域面积不够宽阔，导致学校区域环境的创设很单一，不能够很好地满足幼儿多种需求的发展。因此，学校应该扩大占地面积，合理规划空间，尽可能地创设出丰富的区域环境，让幼儿能够有多种选择的空间，这样才能更有利于幼儿的全方面发展。
（二）区域环境缺乏层次性
据现有数据表明，一些幼儿园只是单纯的依据楼层和班级划分活动区域，所设置的区域环境则没有依据幼儿的年龄特点进行特定的创设，从小班到大班的不同年龄层次没有体现出来，不能够满足不同年龄幼儿的需求，也不符合幼儿身心发展的规律。所以，教师和学校应该深入研究区域环境的创设，合理规划不同层次，以此满足大部分幼儿的需求，从而达到教学的目的。
（三）区域环境不体现幼儿的主体性
区域环境的主体是幼儿，但是大部分的班级区域活动则是由教师详细安排，过多的干预幼儿的活动，使幼儿得不到充分的发展。教师对于区域活动的管理很严格，规则不够灵活，只是按部就班地进行，幼儿对于这种循规蹈矩的活动不感兴趣，长此以往，就会慢慢地导致幼儿出现对这类活动的厌恶情绪。因此，教师应该把主体地位归还给幼儿，让幼儿适当定制活动的规则，多听取幼儿的想法和意见，这样能够培养幼儿的思考能力和组织能力，对幼儿的成长有很大的帮助。
三、幼儿园区域环境的创设和指导活动的研究策略
（一）创设丰富的区域环境
教师可以借助多媒体设备或者借鉴互联网上优秀教师的教学方案，并结合自己的实际状况，创设出丰富的区域环境。教师可以合理规划空间，创设多种区域，比如手工区域、绘画区域、科学区域、语言区域和体育区域等等。创设出多种多样的区域环境，能够满足大部分幼儿的需求，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择相应的区域，能够提高幼儿的积极参与，还能够在很大程度上培养幼儿的良好习惯并激发幼儿学习和探索奥秘的兴趣。另一方面，教师还应该充分利用材料，并购买相关的玩具等，投放合适的设施，让幼儿充分学习和得到更好的发展。丰富区域环境能够激发幼儿对新事物探索和对学习的兴趣，并积极主动地参与到教师的每个活动当中，有利于提高教师的课堂教学效率，更有利于幼儿全方位的发展。
（二）创设区域环境区分层次性
根据不同幼儿的年龄和年级，创设出有层次的区域环境。对于小班的幼儿来说，教师就应该考虑到幼儿的心理特征，可以利用平时幼儿看到的卡通动画人物的形象，如唐老鸭、米奇老鼠和汤姆猫等卡通人物角色，把这些材料设施投放到活动区域内，创设一个小班幼儿的环境区域，让幼儿认识这些角色，并激发幼儿的学习兴趣，从而更加积极主动地配合教师进行学习。对于中班的幼儿，幼儿年龄上比小班幼儿大一些，应该学习更深刻一点的知识和内容，比如学习一些消防安全知识和开发其运动能力等。同样的，教师还可以利用卡通人物进行教学，但是不同的是利用动态式教学的方式，比如创设米奇消防区域环境，在这个区域内摆放不同的大型玩具车辆，设置医院屋子，规划多种路线，并且投放灭火器等安全设备，模拟火灾情景，让幼儿自主选择路线和措施把火灾中的小动物救出来。这样可以锻炼幼儿的反应能力和思考能力，让幼儿思考应该选择哪条最近的路线和灭火抢救措施等，从而提高幼儿的安全意识。在这个区域环境中，教师还可以利用灭火器，给幼儿示范灭火器的正确用法，并让每个幼儿上来演示一遍，这样才能够保证每个幼儿都能够学会正确的使用灭火器。因此，教师可以按照幼儿的心理特征，创设出不同的有层次的区域环境，这样能够满足大部分幼儿的需求，还能够比较全面的培养幼儿的各方面的能力，让幼儿能够得到充分的发展。
（三）区域环境要体现幼儿的主体性
合理的区域环境是符合幼儿的心理特征，是开放的、师生互动的、幼儿积极参与的，能够体现幼儿主体地位的。因此，在区域环境活动中，教师应该指导幼儿进行活动，但是不要过多干涉幼儿的行为，让幼儿成为区域的主体，幼儿才能够得到充分地发挥。在活动游戏当中，需要制定一定的游戏规则，教师可以组织幼儿互相讨论怎样制定规则，由幼儿负责制定规则，教师负责帮助幼儿审查规则的合理性，这样能够充分体现幼儿的主体性，也能够提高幼儿的积极参与性，提高教学效率。教师应该抓住幼儿的奇思妙想，尊重幼儿的想法，创设出满足幼儿需求的区域环境。
结束语
制定丰富的区域环境，体现幼儿的主体性和层次性，根据幼儿的兴趣和特征制定教学方法，让幼儿在区域环境中得到健康的发展，从而提高幼儿对环境的认知能力、思考能力，使幼儿得到全面的发展和健康地成长。
参考文献：
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作者简介：葛德玲 女 江苏省镇江市 学历：大专 职称：幼儿园一级 研究方向：学前教育 单位：广西柳州市柳南区第三幼儿园
