一、前言
人工智能大爆炸时代的数据流像大海一样无时无刻的产生，与之相适应的各种人工智能技术发展与创新逐渐成为第四次科技浪潮中的主要潮流。大数据时代所带来的社会生活方方面面的变化甚至开始左右社会生活的发展。在新时代的浪潮下，基于大数据下的历史教学工作必须最大限度地保证其准确性和实用性。为什么要尤其强调这一点，原因有三：其一，大数据的人工智能更加全面，也更加的繁杂；其二，类型多样，音频图像视频VLOG资料、地图人工智能资料、出土实物资料更能给历史教学准确的参考价值；其三，人工智能的传送数据速度快，以现有的人工智能技术可以更加从容地从海量数据中筛选出可用的相关人工智能，从而实现互联共享。
人工智能作为计算机科学的一个分支，是一种能够类人化甚至在某一些地方能够超越人类的技术。在其短短几十年的发展过程来看，人工智能的发展几乎涵盖了所有已经发展的人类自然和社会科学，而人类自然和社会科学的发展也促进了人工智能人工智能的不断更新。现有阶段，人工智能已经在一些领域取得显著成效，未来发展也更加的明朗和广阔，可以说人工智能将成为人类生活方式的普遍化存在。而历史教育也必将与之更加紧密相连。
二、人工智能与历史教学有效融合的必要性
乔布斯曾经有过这样的疑问：“为什么计算机几乎改变了所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”“非常奇怪美国的教室里依然是老师站在讲台上用教科书讲课。”在iPad的发布会上指出了iPad的作用：作为电脑和手机之外的第三方屏幕，通过为iPad开发电子教材和课程资料，拯救那些背着沉重的书包蹒跚而行的学生们的脊柱。他认为，所有的书、学习资料和测试都应该是数字化的，而且是互动的，为每个学生专门定制，并提供实时反馈。
三、人工智能与历史课堂教学融合策略分析
（一）将历史课堂教学目标与人工智能有效融合
传统的历史课堂教学注重知识的传授，以识记和应试为特征，而新课标理念下的初中历史课堂教学，要创新教学方式，实现课堂教学效率的提高。尤其是随着教育现代化进程的推进，一些新的教育技术被运用到课堂教学中，因此，在历史课堂教学中，老师要转变教学观念，除了传授历史知识之外，还要培养学生利用人工智能学习历史知识的兴趣和技能，培养学生良好的历史文化素养，从而实现历史教学目标。这就要求老师在教学中将人工智能融入教学的各个环节中，调动学生主动探究历史的兴趣，提升学生解决历史问题的能力。
如在学习“南京大屠杀”一节内容时，完全可以实现人工智能与教学的有效融合。在学习新内容之前，老师设计好前置性学习任务，让学生在课下借助网络查找南京大屠杀的相关文献和影视资料，以获得有效的学习资源，然后在课堂学习过程中交流、分享。通过大量丰富的历史资料，对于历史问题的解读会更加深入，让学生对日本侵华历史有理性的认识，培养了学生的爱国情怀，实现了情感教育的目标。人工智能与历史教学的有效融合，让原本单一的历史内容更加丰富和立体化，帮助学生建立了自己的知识框架，轻松实现了历史课的教学目标。
（二）将历史课堂教学内容与人工智能有效融合
历史学科最大的特征是其时空差异，这也是历史学科的局限性所在。由于历史与学生的生活距离遥远，尽管教材上有许多文字、图片资料可以帮助学生理解当时的历史背景，但是相对于初中学生而言，还是难以还原当时真实的历史情境，导致学生在内容上理解得不全面，根据历史学科的这一特征，老师可将教学内容与人工智能有效融合，从而提升教学效率。借助人工智能手段，运用多媒体技术，把枯燥的内容形象化，运用音视频、图形丰富教学内容，不但有效地拓展了学习内容，而且提升了学生的学习兴趣，调动了学生对于历史问题的探究欲望。
如在学习“秦国统一”一节内容时，涉及内容非常广泛，可以说是包罗万象，有经济、政治、文化、军事……诸多方面融合在一起给教学带来了难度，如果运用传统的教学策略，收不到好的教学效果，这时老师可借助人工智能完成教学任务，老师将教学内容进行整合，借助多媒体技术把地方、中央、皇帝之间的关系形象地展示出来，让学生把这节内容了然于心。
（三）借助人工智能手段创新教学策略
人工智能与历史课堂的有效融合，使教学方式发生了很大的变化，突破了历史知识的时空界限，为课堂教学环节的有效实施提供了便利。借助人工智能可实现历史教学活动的多样化，具体教学时，老师可结合教学内容，借助网络平台开展互动交流，开创一些历史问题的论坛，建立历史兴趣的各个群，借用微信、微博进行讨论，提高学生的人文史观，培养良好的历史文化素养。对于讨论的话题可随时更新，有历史遗留问题，也有社会热点问题，不一而足。借助网络平台，让历史学习变得方便而高效，转变了以往的历史教学方式，提高了历史课的学习效率。
比如，在学习“美国的霸权”一节内容时，涉及一些历史上以及当今美国霸权政策的变化，这时老师可想方设法调动学生学习的积极性，借助网络平台组建微信、QQ群，随时针对这一问题展开积极的讨论，在讨论的过程中，学生会一一辨明美国在历史上的霸权行径，看清美国在当今世界中的霸权行为，然后设计一个具体的问题让学生就此展开讨论，之后分组进行交流和分享，因为每一个小组之前就准备了丰富的历史资料，根据这些史料，结合自己的历史观发表自己的观点，从而加强了学生的思想认识，培养了学生的家国情怀，很好地实现了情感教育的目标。因此，人工智能本就是为历史教学服务的，运用好人工智能，借助线上线下的互动联系，减轻了老师的教学负担，让学生学习变得轻松、愉快，真正实现了课堂效率的最大化。
结语
人工智能技术为学校历史课堂教学提供了新的可能性，可以提高学生的学习体验和教学效果。通过智能辅助教育和教育数据分析，历史教育可以更富趣味和高效。然而，老师仍然是历史课堂中不可或缺的角色，他们需要与人工智能技术协作，为学生提供更好的历史教育。人工智能与历史教育的融合还需要克服一些挑战，如技术质量、老师培训和隐私问题。但总的来说，人工智能与历史教育的融合为未来的教育提供了新的机遇，将有助于培养更有趣味的学生。
参考文献
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