教育是一个民族振兴的基石，然而，在较为贫困的地区，教育中却总是存在着这样或那样的问题，尤其是在信息技术使用方面。信息技术如今已经渗透到我们生活的方方面面，小到平常的网络聊天，大到航天技术等领域，可以说是信息技术让我们的生活如万花筒般绚烂多姿。学生进入高中阶段，面对语文学习知识难度加大、加深会产生畏难心理，进而缺乏学习的积极性，而教师借助于信息技术提高其学习热情的重要性不言而喻。
一、贫困山区高中语文教学中信息技术应用现状分析
时代在快速发展，在5G技术、大数据技术爆发式发展的同时，这些技术也促进了教育的良性发展，但是基本上都在一些较大的城市得到了很好的应用，贫困山区高中依然缺乏这些技术的推广和使用，当前在很多贫困山区高中的语文教学课堂上，信息技术普及程度不高，其中主要有两个原因：其一，贫困山区高中教育经费不足，硬件设施缺乏，导致学校学生信息技术基础差、操作水平参差不齐，网络化普及度不高。其二，很多贫困山区学校只关注学生的应试成绩以及升学率，因为授课方式的改革具有阵痛期，没有准确认识到信息技术的重要性和真正的价值，导致学校并不愿意去主动改革教育方式，使得学校并不重视信息技术。其三，教师对信息技术的掌握水平参差不齐，大部分高中教师都是师范院校毕业，缺乏相应的信息技术的培训，因此对信息技术不够了解，不会使用。这些都是导致语文课堂信息化普及程度不高的原因。
二、信息技术在高中语文教学中的实践意义
(一)有利于提高学生的学习兴趣
在以往的高中语文课堂上，教师往往占据了课堂教学的主体地位,学生处于被动学习的状态。长期处于这种模式下，学生的主观能动性无法得到有效发挥，学习兴趣也会受到影响。而随着信息技术的融入，教师可以借助信息化设备为学生展示一些直观、生动的图片和视频,让原本生硬、抽象的内容变得更加有趣、具体,这样学生不但会更加愿意融入语文课堂,还能更好地理解和掌握课堂所学内容,对于整体教学质量的提升具有较为积极的现实意义。
(二)有利于开阔学生学习视野
正所谓“学无止境”,作为学生成长道路上的引路人,教师应当深刻认识到一点,除了基础知识的教学以外,还有必要进行课外知识的引申,帮助学生了解、掌握更多的知识。这样学生课外学习时就会更加容易，对于学生的学习和成长是十分有利的。但是就实际教学情况来看,由于受到时间、资源等方面的限制,部分教师并未充分重视知识的延伸与拓展。而随着信息技术的引入，教师可以结合学生的身心特点和学习需求,从互联网等渠道搜集一些有价值的学习资源,并且将其分享给学生，这样就能够有效开拓学生的视野，增长学生的见识,使学生形成良好的储备知识的意识和能力。
(三)有利于提高学生语文素养
在核心素养理念愈加深入人心的背景下，学生语文素养的培养成了广大教学工作者重点探究的课题。信息技术的融入能够为这项任务创造良好的条件,在具体教学中,教师可以将信息技术与情境教学法有机融合,以此发散学生的思维,引导学生主动思考、探究、解答问题,从而提高学生的问题解决能力。此外,教师还可以借助信息技术抛出具有探讨意义的话题,让学生参与到交流互动当中,并在这个过程中积累丰富的知识、经验,使学生的语文应用能力得到有效提升,最终做到学以致用［1］。总体而言,只要教师科学、巧妙地应用信息技术,就能够给学生创造全方位提升的平台，以此促进学生语文素养的形成与发展。
三、信息化环境下高中语文教学设计与实施策略
(一)在预习过程中穿插微课教学内容
微课以其便捷的方式出现在人们的视野当中，以视频内容的形式可以简单、明了地向学生展示重点内容部分。学生自身在对语文教学内容进行课前预习时，往往一头雾水无法抓住重点，这是常见的现象。针对这类语文教学过程中存在的问题，语文教师可以合理地应用微课形式开展教学活动。
首先，要加强教师的微课运用综合能力。对一个教师而言，掌握稳定的信息技术应用能力是至关重要的。从地区来讲，城市中的教师信息技术应用能力要高于贫困山区的教师。但总的来说，在普及微课在高中语文课堂上的应用之前必须明确教师是否拥有一定的设计能力。各大高中学校的相关领导可以针对这类问题为教师安排微课探讨调研会。学校可以邀请一些微课设计的专业人士，将微课设计的关键步骤讲授给教师，教师在掌握了一定的技能之后才能确保之后的微课应用方案研究。
其次，为了使学生预习更加充分、更加有方向，教师应当在预习环节为学生发放资料。但对学生而言，直接的文字、图片无法吸引学生的阅读兴趣甚至会让他们感受到无聊。因此，教师可以为学生设计微课教学内容。
例如，在学习高中语文《记念刘和珍君》一课时，教师可以将本文的时代背景以及鲁迅的资料进行集合整理，在微课中穿插视频、动画等多种形式，保证学生在观看的过程中能够将整个视频观看完毕并且学习到有效知识。学生在了解到鲁迅的相关知识以及当时的时代背景之后，才会更加深刻清晰地了解当时作者写下这篇文章的心境和感情。
（二）借助信息技术创设趣味教学情境
教师要积极地借助“互联网+”的帮助为学生创设丰富的教学情境，激发学生的主动性，促进学生产生乐学情绪。例如在学习《雷雨》时，教师就可以借助“互联网+”的帮助，在课堂伊始为学生播放《雷雨》视频片段，让学生直观地观看了解戏剧中的主要人物和冲突，并且在观看中了解人物个性化的语言和性格，思考戏剧的结构布局特点，概括出戏剧的思想主题。视频中的真实人物形象，会瞬间让学生了解鲁侍萍和周朴园，有利于学生在对人物分析中感受人物性格特点，形成自己的理解。视频中的形象更加直观、生动，有利于学生融入情境中自主体会和感悟,在情境中了解故事的发展和过程，主动思考雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，深化对文章内容的理解。情境的帮助会激发学生的学习兴趣，促进学生深化感知，通过观察人物形象，人物说话的语气、表情和动作等来自主分析，形成对文章的认识。
(三)加大人才和教育资源投入
其一,政策上鼓励高校师范类毕业生前往贫困山区发展,提供足够吸引人的待遇和个人发展机遇。其二,教育部门应加大对贫困山区高中教师的培训力度,多鼓励教师学习,多举办教学评比大赛,让各地区老师可以相互交流,学习彼此的优势［2］。最后,国家和政府应增加对贫困山区地区的教育资源投入,特别是教育经费和硬件设施,设置一个信息化最低要求,强制学校去运用新的技术。
四、结语
总而言之，教育信息化时代，高中语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面，对于贫困山区而言将信息技术引入课堂与高中语文教学进行整合，对于激发学生学习兴趣有重要意义，也应该引起有关部门以及教师师的重视。教育是一个民族振兴的基石，教育兴则民族兴，在信息教育环境的大背景下，更应当引起足够的重视。
参考文献：
［1］宋永锋 . 网络信息化形势下的高中语文教学研究 [J]. 中华少年 ,2020(8):193,195.
［2］张华 .浅析农村高中语文课堂中现代教育技术的实践困境［J］.试题与研究，2021（04）：11-12.
