《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园在进行教育活动时，“充分利用自然环境和教育资源，扩大儿童的生活和学习场所”，即充分利用自然环境和社会资源，引导儿童了解周围的环境，并亲近它们，引导他们体验我国文化的丰富和卓越，并激发他们对家园和祖国的热爱。
一、师与家长形成统一的认识
在开展课程之前，课题组的成员将一起讨论和制定活动计划。老师们认为中医文化中的中草药文化与孩子的生活最接近，并且最适合孩子的认知水平。通过中草药的培养、收获和发展，儿童可以对中草药的内外有了更全面的了解。将中医药文化纳入课程的有机部分，可以帮助孩子们了解中国传统文化，进一步挖掘当地中草药文化资源，增强他们国家的文化认同感，并帮助他们了解自然，并增加孩子的生活经验，激发孩子的认知兴趣和对知识的渴望，动员孩子的多种感觉协调活动，帮助促进幼儿的和谐发展。
二、儿园中草药课程的选择和实施
（一）结合本土资源、中医文化，科学选择课程资源
葛洪是我国东晋著名的医药学家、炼丹术家、道教理论家，在医药学上的成就和贡献巨大。他在岭南第一山——博罗县罗浮山修道炼丹期间，编著了中国古代最早的医疗“急救手册”——《肘后备急方》，也是在民间普及中医中药知识的最早教科书。1969年2月，中国女药学家屠呦呦接受了中草药抗疟研究的任务，开始搜集相关的历代医学资料并进行实验研究，可是屡经失败。在一次偶然的机会，东晋医药学家葛洪编著《肘后备急方》中的几句话牢牢吸引住她的目光:“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”。正是这一句话帮助屠呦呦成功发现了效果为100%的青蒿提取物，屠呦呦凭借青蒿素获得诺贝尔奖。
罗浮山位于东江之滨，在北回归线上，属亚热带季风气候，雨量充足，植物茂密，其中药用植物就有1200多种，是名副其实的百草药库，因此有“南药宝库”美誉。
依托罗浮山丰富的中草药资源和与中医药文化相关的历史人文景观，大力宣传罗浮山中医药文化，有良好的基础。因此我园的把利用率不够高的菜园因地制宜开辟为百草园。园长组织、请教我县生物高级教师周天来亲自指导教师与幼儿一起选择，不但要考虑其自身的药性、生长习性，也要考虑本园幼儿的发展水平与已有经验，选择适宜本地气候、幼儿生活中常见、可接触到的最为合适，例如车前草、薄荷、金银花等都是本地常见中草药，生命力旺盛，适合种植。此外，老师们还选择了部分具有养生与食疗功能的本地蔬菜、野菜，例如五指毛桃、艾草、蒲公英、马齿苋等。专门为园地取名为“百草园”，一者为我国古代神话故事“神农辨药尝百草”之意，也意指品种多；二者“百草园”也是鲁迅笔下那生机勃勃、充满乐趣的生活乐园，我们希望孩子们能像鲁迅一样在百草园中接触到自然事物，由此引起对动植物观察、探究的兴趣。很快，百草园就成为了幼儿最向往的地方。
（二）有组织、有计划地开展中医药课程
（1）创设丰富的物质环境
与“百草园”相对应，师生们又创建了中医主题活动区一体验馆，模仿传统药铺的布置与工作流程，我们自制了柜台、百眼橱、戥子秤、捣药钵、脉枕、处方纸、防疫香囊的中草药等中医特色器具，以供幼儿游戏操作；发动家长收集常见的中药和中草药种子，分门别类放置在百眼橱中。在中医体验馆，幼儿可以扮演掌柜、伙计、客人等不同角色，体验不同的操作和经验。
同时，创设浓郁的班级探索环境，精心构思主题墙。我们把班级区角与中医主体活动区相结合，把中医药文化延伸到班级中，让环境中有经常可更换的、与课题活动相配合的版块和内容。如在“陈皮”主题活动中，鼓励幼儿探索陈皮的色、香、味，了解陈皮的功效，体验与学习种植，观察陈皮的是由什么演变而来的，其种子发芽、成长的过程，及时将所看所思所感所悟用图画、泥塑等方式表达出来，并将幼儿体验的照片、作品生成“陈皮的演变”主题墙，随着活动的开展，幼儿逐步丰富主题墙的内容。
（2）构建活动课堂，让幼儿成为活动的主体
为了充分挖掘中医药文化的内涵，我们预设了丰富的活动，力求让幼儿在体验中感知，在劳动中学习。在活动中我们一方面充分发挥老师的主导作用，观察、示范、指导，另一方面也尊重孩子的主体地位；我们既遵循植物的生长规律组织活动，更关注幼儿的经验与兴趣，在活动中生成新的活动。
如在松土灌溉的过程中，幼儿发现浇水冲起白色的泡沫，幼儿根据自己的生活经验想到“妈妈刚冲的咖啡”，于是一个探究“土壤咖啡泡沫之谜”便应运而生；在开展认识蒲公英活动时，森森小朋友一句不经意的“我外婆用它泡水喝”激发了幼儿探索蒲公英不同功效以及制作蒲公英茶的兴趣，一系列项目探索活动生发出来。
（3）拓展活动课堂，在潜移默化中发展动手能力
在活动中，我们尽可能地让幼儿参与到中草药的种植、照料、收获的全过程中来，把幼儿可以操作的工作留给幼儿。百草园中种有不同种类和生长规律的中草药和蔬菜，有的是撒播种植，有的却需要育苗移栽；有的长得亭亭玉立，有的却像蜘蛛网一样铺漫开来……幼儿学会了观察，学会了照看不同种类的植物。播种时孩子们学会了拔草、翻地、育苗和掩土，照看时学会了浇水、除虫、施肥，收获的时候体验了采、摘、创、拔等收获方式。在参与中他们与自然有了亲密接触，学会了种植的基本常识与技术，发现了植物生长的奥秘，体验到收获的满足。
(4）开展多元化、多彩化课程
我园多位教师以多元化课程展开幼儿园中医药文化主题活动，如在艺术领域上以汤头歌诀为素材，从本土文化入手开展音乐教育，有利于家乡文化的传承；谭燕玲老师《中医药主题背景下幼儿园区域材料投放的探究》、戴燕芬《主题活动在中医药文化开展中的可行性研究》，幼儿不仅从这些丰富的主题活动中获取知识,还获取许多技能,培养了其正确的情感价值观。
（5）家园良好互动，家长成为活动的建设者、参与者、开发者
幼儿园课程的开发与建设离不开家长的支持。我们本着尊重、平等、合作的原则，寻求家长的理解、认同与支持，力求家长能主动参与，形成家园合力，促进幼儿发展。从课程谋划之初，我们就召集家长讨论活动方案，听取家长意见；在建设百草园过程中，有的家长带领孩子一起到户外寻找中医草药；有的幼儿爷爷奶奶是农民，有着丰富的种植与管理经验，园方便邀请他们来园指导如何翻地、播种、施肥与管理，向幼儿讲述自己种地的故事；有的爸爸妈妈是中医，他们利用休息时间来为幼儿演示如何望闻问切，展示抓药、煎药的程序；收获时，老师带着孩子们一起来见证百草园的收获，硕果累累的木瓜、饱满的决明子、金灿灿的药菊等等，给了孩子们极大的成就感、自豪感，让家长感受到了孩子的成长，见证了中医药活动对孩子成长的作用。农民爷爷奶奶比老师更懂种植，医生爸爸妈妈比老师更专业，老师愈发认识到家长作为课程的建设者、开发者的必要性，并且在与孩子一同经验的过程中也丰富了知识。
由博罗县教育局、博罗县卫生健康局、博罗县关工委、博罗县美术家协会主办，由我园承办“弘扬中医文化，传承中医国粹”儿童亲子美术作品比赛，开展这个活动意义非凡，推动了中医药文化进校园的举措，做好中医药文化传播，让孩子从小接受了中医药文化的熏陶，让种子在他们心中生根发芽；二是活跃家庭艺术氛围，以美育人，促进幼儿体智德美全面发展；三是通过此大手拉小手活动，得了家长和社会各界的支持和赞誉达到了健康家庭，健康青少年的目的。
三、结语
综上所述，将我们本土的中医药文化融入小朋友们的幼儿园一日教育当中，从娃娃抓起，引导小朋友们认识和学习中医药文化，不仅是我们罗浮“南药宝库”文化传承和发展的重要举措，更重要的是能够激发小朋友们对中医药知识的兴趣，促进小朋友们的全面、健康成长，有利于促进本土中医药文化的传承和发展，助力我国传统文化的弘扬！
参考文献：
[1]李萍，《中医文化在基础教育中的探索》；《2013中医中药健康行第八届全国中医药科普高峰论坛》，2013年。
[2]李红霜，《浅谈幼儿园中草药种植与幼儿发展》；《好家长》，2018年第42期。
