一、引言
随着高等教育的深入发展，专业课程与思政教育的融合成为教育改革的热点话题。热力设备作为能源领域的重要组成部分，其腐蚀与防护问题直接关系到能源的安全高效利用。在《热力设备腐蚀与防护》课程中融入思政教育元素，不仅能够增强学生的专业素养，还能培养其社会责任感和国家使命感，对于促进学生全面发展具有重要意义。
二、课程特点与思政教育资源分析
《热力设备腐蚀与防护》课程具有理论性强、实践要求高、与国家安全息息相关等特点。课程内容涉及热力设备的腐蚀机理、防护措施及实际应用，要求学生掌握扎实的理论知识，同时具备一定的实践操作能力。在此基础上，课程蕴含着丰富的思政教育资源，如通过讲解热力设备在国民经济中的重要性，激发学生的爱国情怀；通过分析腐蚀与防护问题，培养学生的安全意识和责任意识；通过介绍国内外相关研究进展，增强学生的国际视野和创新能力。
三、思政教育元素融入的必要性
（一）提升职业素养的必然要求
热力设备腐蚀与防护领域对从业者提出了高标准的职业素养要求，不仅需掌握深厚的专业知识，还需具备良好的职业道德操守与团队协作精神。在此背景下，将思政教育元素融入专业课程，成为提升学生职业素养的必由之路。通过思政教育，学生能够深刻理解职业责任与敬业精神的内涵，从而在未来的职业生涯中，坚守职业道德底线，以高度的责任感和敬业精神，为能源事业的持续发展贡献力量。
（二）强化社会责任感的迫切需求
热力设备的安全稳定运行，直接关乎国家能源安全及人民群众的生命财产安全。因此，在课程教学中融入思政教育元素，对于增强学生的社会责任感具有不可替代的作用。通过深入剖析热力设备腐蚀与防护工作的重要性，学生能够更加清晰地认识到自身所肩负的社会责任，进而激发其积极投身能源事业、为国家繁荣富强贡献力量的热情与决心。
（三）激发爱国情怀的有效途径
《热力设备腐蚀与防护》课程与国家安全息息相关，是培养学生爱国情怀的重要载体。在课程教学中，通过详细介绍我国在热力设备腐蚀与防护领域所取得的显著成就和突出贡献，可以有效激发学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，引导学生深刻认识到个人命运与国家前途的紧密相连，从而增强其为国家能源事业奋斗终身的责任感和使命感，为培养具有高尚情操和坚定信念的新时代青年奠定坚实基础。
四、思政教育元素融入的具体策略
（一）深入挖掘课程思政教育资源
在《热力设备腐蚀与防护》这一专业课程的教学中，深入挖掘并有效利用课程中的思政教育资源，对于培养学生的综合素质具有重要意义。课程思政并非简单地将思政教育内容附加于专业知识之上，而是要实现两者的有机融合，使学生在学习专业知识的同时，自然而然地接受到思政教育的熏陶。在讲解热力设备腐蚀机理这一核心内容时，教师可以巧妙地引入国内外相关的事故案例，作为教学的重要辅助材料。这些事故案例不仅具有鲜明的现实性，而且能够直观地展示热力设备腐蚀所带来的严重后果。通过对事故原因的细致剖析，教师可以引导学生深入思考腐蚀机理的本质，从而加深对专业知识的理解。同时，对事故后果的深入探讨，能够使学生深刻认识到安全防护的极端重要性，进而增强他们的安全意识和责任意识。此外，通过对比国内外在热力设备腐蚀与防护领域的研究现状，教师可以引导学生更加客观地认识我国在该领域的优势与不足。这种对比不仅有助于学生拓宽国际视野，而且能够激发他们的创新精神。在了解我国在该领域取得的成就时，学生的爱国情怀会得到自然的激发，从而更加坚定地投身于国家能源事业的发展。同时，对于我国在该领域存在的不足，教师应引导学生以积极的态度去面对，鼓励他们努力学习专业知识，为提升我国在该领域的竞争力贡献自己的力量。在深入挖掘课程思政教育资源的过程中，教师还应注重教学方法的创新。例如，可以采用案例教学、讨论式教学等多元化教学手段，使学生在分析、解决问题的过程中，深入思考热力设备腐蚀与防护工作的社会价值与意义。
（二）创新教学方法，融合知识传授与价值引领
在《热力设备腐蚀与防护》课程的教学实践中，创新教学方法是实现知识传授与价值引领有机统一的关键。传统的教学方式往往侧重于知识的灌输，而忽视了对学生价值观的塑造。因此，积极探索和采用案例教学、讨论式教学等多元化教学手段，对于提升学生的综合素质具有重要意义。案例教学是一种行之有效的教学方法。通过选取具有代表性的热力设备腐蚀事故案例，引导学生深入分析事故原因、探讨防护措施，可以使学生在具体情境中理解专业知识，同时培养他们的问题意识和解决能力。在案例分析的过程中，教师应注重引导学生思考热力设备腐蚀对环境和经济的影响，以及如何在实际工作中有效预防和应对。这样不仅可以加深学生对专业知识的理解，还能够渗透环保意识和经济责任观念，实现知识传授与价值引领的双重目标。讨论式教学则强调学生的主体性和参与性。通过组织课堂讨论，鼓励学生积极发言、交流思想，可以激发他们的学习兴趣和主动性。在讨论过程中，教师应注重引导学生深入思考热力设备腐蚀与防护工作的社会价值与深远意义，使他们认识到这一工作对于保障能源安全、促进经济发展、保护环境等方面的重要作用。同时，通过讨论还可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，使他们在交流中学会相互尊重、相互支持，为未来的职业生涯打下坚实的基础。小组合作是另一种有效的教学方式。通过小组合作完成任务，可以增强学生的集体荣誉感和责任感，使他们在合作中学会分工协作、互相支持。在小组合作中，每个成员都能够发挥自己的特长和优势，为团队的贡献自己的力量。
（三）加强实践教学，培育实践能力和职业素养
在《热力设备腐蚀与防护》课程的教学体系中，实践教学占据着举足轻重的地位。它不仅是理论知识与实际操作的桥梁，更是培养学生实践能力和职业素养的关键环节。为了全面提升学生的综合素质，必须加强实践教学，为学生创造更多实践机会，使他们在实践中不断成长。加强实验室建设是实践教学的基础。实验室是学生进行实践操作的重要场所，因此，应投入足够的资源，完善实验设施，确保学生能够在安全、舒适的环境中进行实验。实验室应配备先进的实验设备，以满足学生多样化的实验需求。同时，还应建立健全的实验室管理制度，确保实验教学的有序进行。除了实验室教学外，积极与校外实习基地建立合作关系也是实践教学的重要组成部分。通过与相关企业、机构建立合作关系，可以为学生提供更多实践机会，使他们在真实的工作环境中深化对理论知识的理解，提升实践操作能力。这种校企合作的教学模式，不仅有助于学生更好地适应未来的职业生涯，还能够为企业培养更多具备实践能力和职业素养的高素质人才。在实践教学过程中，应注重培养学生的问题解决能力。教师应引导学生学会将理论知识应用于实际问题的解决中，通过实践操作来验证理论的正确性。这种教学方式可以使学生更加深入地理解专业知识，同时培养他们的创新思维和实践能力。此外，加强职业道德教育和安全教育也是实践教学的重要内容。热力设备腐蚀与防护工作具有极高的责任性和风险性，因此，必须对学生进行严格的职业道德教育和安全教育。
（四）拓展网络教育资源，丰富思政教育空间
随着信息技术的飞速发展，网络资源已成为思政教育不可或缺的重要组成部分。在《热力设备腐蚀与防护》课程的教学中，积极拓展网络教育资源，不仅可以丰富思政教育的内容和形式，还能为学生的学习和成长提供更为广阔的空间。在线课程是网络教育资源的重要组成部分。通过引入国内外优质的在线课程，学生可以接触到更广泛、更深入的专业知识，拓宽他们的学术视野。这些课程往往由行业内的专家学者讲授，内容前沿、实用，有助于学生及时了解热力设备腐蚀与防护领域的最新进展和前沿技术。同时，在线课程的灵活性也使学生能够根据自己的时间和进度进行学习，提高他们的学习效率。学术论坛和行业资讯是拓展学生国际视野和创新能力的重要途径。通过引导学生关注行业动态，参与学术讨论，可以使他们了解国内外在热力设备腐蚀与防护领域的研究成果和实践经验。这种交流不仅可以激发学生的创新思维，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。此外，通过参与学术讨论，学生还可以结识来自不同背景和领域的专家学者，为他们的学术研究和职业发展打下坚实的基础。网络平台还是开展思政教育宣传活动的重要阵地。通过发布行业楷模事迹、宣传国家安全法规等内容，可以增强学生的社会责任感和使命感。这些宣传活动往往以生动、形象的方式呈现，易于引起学生的共鸣和关注。同时，网络平台还可以为学生提供表达观点和看法的空间，使他们的思政素养在交流和讨论中得到提升。拓展网络教育资源还可以提高学生的学习兴趣和积极性。网络资源往往以多媒体形式呈现，内容丰富、形式多样，能够吸引学生的注意力。
（五）构建多元化评价体系，强化思政教育的实效性
在《热力设备腐蚀与防护》课程中融入思政教育元素，不仅需要创新教学方法和丰富教学内容，还需要构建一套多元化的评价体系，以确保思政教育的实效性。传统的评价体系往往侧重于对学生知识掌握程度的考核，而忽视了对学生思政素养、实践能力和创新精神的评价。因此，构建多元化评价体系，对于全面评价学生的综合素质，强化思政教育的实效性具有重要意义。在构建多元化评价体系时，应注重评价内容的全面性。除了考核学生的专业知识掌握程度外，还应评价学生的思政素养、职业道德、安全意识、团队协作能力、创新能力等方面。通过设立多元化的评价指标，可以引导学生全面发展，提高他们的综合素质。同时，评价方法的多样性也是构建多元化评价体系的重要方面。可以采用笔试、口试、实验操作、课程设计、小组报告等多种评价方式，以全面评价学生的知识掌握程度和实践能力。此外，还可以引入学生自评、互评、教师评价以及企业评价等多种评价主体，以确保评价的客观性和公正性。在评价过程中，还应注重反馈与激励的作用。通过及时反馈评价结果，可以让学生了解自己的优点和不足，明确努力方向。同时，设立奖励机制，对表现优秀的学生给予表彰和奖励，可以激发他们的学习积极性和创新精神。此外，构建多元化评价体系还需要与课程思政教学目标相结合。在评价过程中，应注重评价学生对课程思政内容的理解和内化程度，以及他们在实践中运用思政知识解决问题的能力。
五、融入思政教育元素应注意的问题
（一）确保课程专业性的核心地位
在将思政教育元素融入《热力设备腐蚀与防护》课程的过程中，首要原则是保持课程的专业性不受侵蚀。这意味着，思政教育内容的加入应当巧妙且有机地与专业知识相结合，而非作为附加物生硬地嵌入。教师应当深谙专业知识与思政教育之间的内在联系，通过精心设计的教学环节，使学生在深入探究专业知识的同时，自然而然地领悟到思政教育所蕴含的价值观和精神内涵。例如，在讲解热力设备腐蚀的防护技术时，可以穿插介绍我国在该领域取得的重大成就和科研人员的奋斗历程，以此激发学生的民族自豪感和爱国情怀，同时加深对专业知识的理解。
（二）充分发挥学生的主体性作用
在教学过程中，学生应当被视为学习的主体，而非被动的接受者。融入思政教育元素时，更应注重激发学生的主动性和创造性，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。通过自主学习、合作探究等方式，学生不仅能够更深入地理解专业知识，还能够在实践中锻炼创新思维和解决问题的能力。同时，教师应适时地渗透思政教育内容，使学生在探索知识的过程中，逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观。例如，可以组织学生就热力设备腐蚀与防护的社会价值进行小组讨论，引导他们从多个角度思考这一问题，从而在潜移默化中接受思政教育。
（三）强化师资队伍建设以支撑课程思政
教师是课程教学的实施者，也是思政教育元素融入的关键所在。因此，加强师资队伍建设，提升教师的思政教育意识和能力，是确保课程思政顺利实施的重要保障。教师应通过参加培训、学术交流等方式，不断提高自身的专业素养和思政教育水平。同时，学校也应为教师提供必要的支持和资源，如建立思政教育交流平台、开展思政教育研究项目等，以促进教师之间的经验分享和相互学习。此外，还应建立健全教师评价机制，将思政教育成效纳入教师评价体系，以激励教师更加积极地投身于课程思政的实践和探索中。
六、结语
将思政教育元素融入《热力设备腐蚀与防护》课程，是实现专业知识传授与价值引领有机统一的有效途径。通过挖掘课程中的思政教育资源、改革教学方法、强化实践教学和利用网络资源等措施，可以培养学生的职业素养、责任感和爱国情怀，促进其全面发展。在未来的教学实践中，应继续探索和完善课程思政的实施策略，为培养具有高尚品德和专业技能的复合型人才贡献力量。通过本课程的思政教育融入实践，期望能够为学生提供一个既富含专业知识又充满人文关怀的学习环境，助力其成长为有担当、有情怀的新时代青年。
参考文献
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