引言
2019年我国教育部颁发《国家职业教育改革实施方案》，其中明确提出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（“1+X”证书制度）试点工作。这一决定标志着我国职业教育从传统的“双证书制度”到“1+X 证书制度”转变，而这一转变对于职业院校的课程建设也带来了深刻的影响。在当前我国对外贸易不断发展的背景下，商务英语专业在人才素质方面的要求也逐渐提升，因此，在“1+X”证书制度如何加强商务英语课程建设，则成为高职院校落实人才培养工作过程中需要重点研究的问题。
一、“1+X”证书制度对高职商务英语课程建设的影响
“1+X”证书制度对高职商务英语课程建设的影响不仅体现在学生需要获得的证书数量的增加，更重要的是为学生的全面发展提供了可能。
在“1+X”证书制度下，高职商务英语专业针对学生的英语等级证书的选择，需要以市场为导向，相应的行业协会、学会等社会组织和企事业单位对学生的商务英语专业提出要求，这就推动了商务英语课程建设的市场化建设，既保证了课程体系与“1+X”证书制度的契合，也能够提高商务英语人才对市场发展的适应度；商务英语专业的等级证书会根据社会需求、企业岗位需求和职业技能等级标准为依据进行开发，以满足学生差异化的发展需求，这凸显了人才的个性发展，也推动了课程建设与市场需求的有效对接；商务英语等级证书的组合能够让学生在原有课程的基础上不断超越，激发学生提升自我的动力，为学生适应对外贸易不确定的环境提供支持。
二、“1+X”证书制度下高职商务英语课程建设策略
（一）优化课程结构
人才培养目标不仅关系到学生身心发展的方向，更影响着课程结构的设计。在“1+X ”证书制度下，高职商务英语人才培养目标也发生了变化，即从双证书制度下的技术技能人才，以及适应单一职业岗位的人才，转变为多元型、复合型人才，这样的转变能够最大限度地挖掘学生的潜能，也能够提高学生适应当前对外贸易市场变化的能力。根据人才培养目标的变化，高职商务英语的课程结构也应做出相应的调整和优化。
所谓课程结构简单来讲就是课程体系中包含哪些课程模块，不同课程模块占据的比例，以及与人才培养目标之间的关系。在“1+X”证书制度下，商务英语课程应包括公共课程、专业基础课程和综合技能课程，具体的课程则包括综合英语、英语口语、商务英语、商务英语翻译、国际市场营销、国际贸易实务等，学生根据公共课程和专业课程获得学历证书，并通过综合课程获得不同类型的技能等级证书。此外，高职院校还应结合复合型人才发展需要，不断完善综合实践课程、学生社团课程等等，完善课程结构，为学生商务英语能力发展提供更多可能。
（二）创新课程内容
课程是传递专业知识经验的载体，优化课程内容是促进学生的身心发展，推动人才培养目标有效落实的重要环节。在“1+X ”证书制度下高职商务英语课程应抓住课程内容改革这一重点，合理选择与组织课程。在课程内容建设中，高职院校针对商务英语专业课程建设，一方面要通过对人才培养目标的分解，找准不同课程落实目标的优势，并将目标细化到具体的课程之中，同时还应注重课程之间的沟通和融合，确保目标的层次性和逻辑性，确保教育培养目标在复合型人才素养中得到统一；另一方面注重商务英语课程中的知识向度与其他向度的结合，例如在商务英语与英语口语两门课程的建设中，课程设计者应从学生商务英语素养发展的高度，围绕学生的发展需求、学生的学习行为变化以及课程内容等作出优化，确保想商务英语与英语口语在课程内容与教学经验上的融合，进而形成优质且全面的课程内容。
（三）完善课程实施方案
课程实施是学生建构知识经验，提升综合素养，落实发展目标的过程。在“1+X”证书制度下，课程实施效果直接影响着学生专业课程的学习情况，以及获得证书的质量和效率。
商务英语是一门实践性很强的专业，要想培养具有超越教材知识经验的复合型人才，促使学生获得高质量的专业证书，教师应积极探索以学生为主体的课程实施方式。例如教师可以依托产教融合的条件，建构情境，结合当前对外贸易发展中的实际情况模拟情境，为学生创设探索空间，提升学生商务英语实务能力；再如教师可以商务英语专业学习中的问题为导向，组建学习小组，组织学生研究讨论并解决矛盾、疑难，让学生在分析、解决问题的过程中提升专业素养。此外还有案例教学、支架式学习、项目教学等等，这些课程实施方案主要围绕学生的主体发展需求展开，同时与市场发展相互衔接，为学生提供参与实践的机会，从而促进了学生商务英语综合能力的发展。
（四）加强教师队伍建设
随着“1+X”证书制度的落实，高职商务英语专业教师队伍建设也纳入到课程建设中来。当前，知识储备、实践经验等方面带来的挑战，让专业教师在指导学生获得学历证书和职业技能等级证书过程中出现力不从心。针对此，学校应加强教师的培训和教育，例如加强教师培训，促使教师转变角色，重组商务英语知识架构，满足学生提升职业技能等级的要求；对应商务英语职业技能模块，培养教师实施项目化实践教学、理实一体化教学、任务驱动教学的能力，促使教学过程与职业技能要求有效对接；组建教学团队，打造“双师型”人才，提高教师的教育能力，提高课程落实效果。
（五）完善课程管理机制
课程管理是评价人才培养目标落实情况的重要措施，也是提高课程建设质量的重要方式。在高职商务英语课程教学中，学校应根据“1+X”证书制度要求，推动课程管理机制的优化与完善。具体来讲，针对传统“刚性化”的学分制度，设计“弹性化”学分制度，根据商务英语专业不同的学历证书和职业技能等级证书的获得情况，设计学分，为学生提供更多的选择，同时也便于学校根据学生获得的证书情况，评价商务英语人才的综合素质；此外，学校还应加强对课程实施情况的监督和检查，针对教师的课程建设与实施过程有结果进行考核，分析教师对指导学生获得学历证书和职业技能等级证书的影响，进而加强教育教学管理，保证课程建设质量。
结束语
总之，“1+X”证书制度下，高职商务英语课程建设需要做出进一步的调整与改革。在课程建设过程中，高职院校应把握复合型人才培养的要求，优化课程结构、创新课程内容、完善课程实施方案、加强教师队伍建设、健全课程管理机制，形成书证融合的课程体系，以支持商务英语人才的全面培养。
参考文献
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