《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园育人的一项重要资源，它也是育人体系中一个最重要的途径。在环境创设的过程中，重点应该关注的是如何引导儿童与环境互动，努力探索乡村幼儿园有利的创设环境和能够持续发展的可再生资源。让幼儿在这片“沃土”中既能快乐地学习和生活，也能获得知识和技能方面的提升，更重要的是，环境布置能够为幼儿创造一个快乐舒适的场所，让他们对日常的学习生活环境产生足够的认同感和归属感，与环境形成良好的互动关系。尤其应当注意的是，对乡村幼儿园的环境布置，应当结合农村幼儿园的特色，使这片“沃土”培养出更多健康、开朗，有认知能力的孩子，让孩子在这片“沃土”中快乐成长。
一、特色环境创设需要结合本土文化
创设幼儿园特色教育环境的目的是为了营造幼儿的快乐天堂，促进幼儿健康成长。孩子是最天真纯净的，他们的世界缤纷美好，他们也有独特的审美，奇妙的想象，对所见之物有不同于成年人的见解和认知。因此，幼儿园应当坚持“以幼儿为中心”的教育理念，让每一个孩子与环境互动，和环境共鸣，教师更要秉持一颗童心，和环境一同，守护好孩子的童真。
我们利用农村特有的本土资源，因地制宜整体设计环境，创设了具有家乡本土特色的幼儿园区域环境。长廊吊饰根据孩子的年龄特点，有针对性的选择材料，小班长廊利用桃枝、桃花、桃核等创设了具有桃园风情的“桃花园一条街”；中班长廊利用旅游景区的照片布置出“家乡景一条街”；大班长廊利用稻草、麦管、各种农作物等布置成“稻花香一条街”。长廊吊饰的设计使我园的环境凸显浓浓的乡土文化氛围，同时也激发了孩子们的创作热情。此外，特色区角的开辟打破了原来仅局限在教室的格局，大胆将活动区角延伸到长廊、走廊拐角处、操场、种植园地等一切可以利用的空间，如在长廊开辟了“艺术长廊区”，走廊拐角处开辟了“农家小院”、“建构区”、“乡土材料手工坊”等，孩子们经过的每处都成为活动的场所，这样的环境布置深受幼儿的喜爱。
《纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”这实际上强调了充分利用自然资源和社会文化资源的重要性，应当以《纲要》的精神为指导，拓宽孩子学习生活的空间，让孩子接触优秀的自然、文化资源，不断丰富他们的学习和生活，进而促进孩子的整体性发展。
二、特色环境创设需要体现互动
根据《纲要》中“儿童是与环境互动的主动发展”这一要求，我们利用幼儿园环境资源，有效推动了环境与幼儿的互动。对此，本文主要从以下两个方面分析：
（一）特色环境创设促进师幼互动
幼儿的发展与特色环境的互动是非常重要的。环境不仅仅是幼儿学习的场所，更是其学习的对象，环境与幼儿的成长息息相关，可以说环境贯穿了幼儿学习生活的方方面面，时时刻刻地影响着幼儿的身心发展，因此，适宜的环境能够促进幼儿智力、能力的发展，对幼儿良好行为习惯和健康心理状态的形成也有着至关重要的作用。从这种意义上说，环境既是幼儿学习的载体，也是幼儿学习的课程和对象，因此乡村幼儿园教育要十分重视环境的创设和利用。
但通过对教育实践的观察和体会，我认识到，乡村教师往往忽略了环境在幼儿教育过程中的重要价值，而仅仅将注意力局限于外在的教育功能上，即便是关注到环境和教育的关系，也未能充分利用和挖掘，从而导致环境创设在教育中的价值大大削弱，无端浪费这一宝贵的教育资源，也让幼儿失去以为隐形的教师。我认为，创设特色环境，充分实现环境创设对教育的价值，引导幼儿与环境互动，进而成长为环境中学习的主导者，这对于幼儿的全面发展颇有意义。因此，应当积极挖掘和利用各类环境资源，带动幼儿与环境“对话”，最大限度发挥环境对幼儿教育的作用，促进其健康成长。
轻松和谐的学习环境，良好的师生关系、同伴关系能够让幼儿感受到心理安全，从而在乡村幼儿教育活动中表现出积极性和自主性。作为教师，我们应当想方设法、最大程度地激发和发展幼儿的学习兴趣，尊重幼儿的个性差异。
（二）特色环境创设家校互动
环境的创设是为了给幼儿打造一个丰富的，适合他们各方面发展的物质、心情和情感的载体，让幼儿与它们产生积极的互动。环境创设可以取材于幼儿的家庭，回归幼儿的生活，巧用家长资源，使区域活动的材料更加丰富饱满。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”，同样，区域活动的教育功能也是通过材料来实现的，材料越丰富，幼儿在学习过程中也就越聪明、越自信、越有创造力。农村幼儿园和家长联合，可以丰富和拓展幼儿的活动区域，可以为他们创造一个极为宽松的区域环境，让幼儿快乐健康的成长，促进教师、幼儿和家长的共同成长。
二、特色环境创设需要大胆创新设计
乡村幼儿园制作教玩具和创设环境的过程中，如何运用自然资源并不是约定俗成，也不是一成不变的，而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋，创新设计。一般来说，竹木类、种子类比较硬，所以适合用以自制教玩具，而秸杆类、瓜壳类则多适用于环境的创设。而由于这方面的尝试和经验不足，现成的可供借鉴的东西较少，因此，平时在实践中还需要多动脑筋，多实践。
创新是引领发展的第一动力，在幼儿园建设和幼儿教育过程中也是如此，应当充分发挥主观能动性，敢于创新、大胆创新，打造促进幼儿健康成长的“沃土”。很多老师在特色环境创设时难以突破自我，担心做不好，不敢创新，我认为，只有具备了敢于创新的勇气和魄力，才能产生新颖的想法，才能有意料之外的惊喜。
我总是在和孩子交流时考虑如何布置适合孩子成长的环境，既能让孩子感到轻松愉悦，也能让他们在这个环境中获得成长。比如幼儿园庆祝某个节日时，环境布置就是其中重要的环节之一，孩子天生好动，我让孩子们自由设计，参与装饰墙体，孩子们发挥自己的才能，让教室挂满了“纸条丝带”、“卡通贴画”，这让教师和家长都为之动容。教师也可以和幼儿一起制作手工作品，利用废旧物品、自然资源，最后将手工作品在室内区域进行展览，等等。创新并不难，难的是缺乏创新的勇气，只有大胆创新，我们的幼儿园环境布置才会真正成为幼儿成长的“沃土”。
总的来说，在创设幼儿园特色环境的过程中，应当充分展现乡村幼儿园就地取材、因地制宜的特点，利用美观、实用且安全的自然资源，辅之以幼儿园老师们的精巧设计，就足以体现乡村幼儿园的特点，这些优势是城市幼儿园无法比拟，也难以超越的。
作为乡村幼儿园，确实存在各方面困难，但是只要大家勤于思考，全身心的为了乡村学前教育的发展而努力，我相信，乡村学前教育会有美好的明天。
参考文献：
[1]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用[D].河北大学。
[2]李国敏.幼儿园教育教学中乡土资源的开发利用思考[J].知识文库。
[3]张媛.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].好家长。
[4]胡梓滟.将乡土资源融入幼儿园环境创设——以皖北地区幼儿园为例[J].教育探究。
