浅析特色环境创设在乡村幼儿园中的重要性
吴晓凤
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吴晓凤,. 浅析特色环境创设在乡村幼儿园中的重要性[J]. 中国环境保护,20223. DOI:10.12721/ccn.2022.157027.
摘要: 近年来,学前教育事业取得突飞猛进的发展,国家对学前教育特别是乡村幼儿园的建设越来越重视,而创设特色环境对乡村幼儿园的建设至关重要。在创设环境的过程中,重点应该关注的是如何引导幼儿与环境形成良好的互动关系,努力探寻农村幼儿园环境创设的有利条件和可持续发展的再生资源。特色环境的创设既要体现幼儿的经验,便于创新和优化,又要贴近幼儿的生活,易于收集和操作。乡村幼儿园的环境布置,尤其应当结合乡村幼儿园的特色,因地制宜,让这片“沃土”培养出更多的健康、开朗,有认知能力、快乐成长的孩子。
关键词: 乡村幼儿园;特色环境创设;本土文化;互动;创新设计
DOI:10.12721/ccn.2022.157027
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《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园育人的一项重要资源,它也是育人体系中一个最重要的途径。在环境创设的过程中,重点应该关注的是如何引导儿童与环境互动,努力探索乡村幼儿园有利的创设环境和能够持续发展的可再生资源。让幼儿在这片“沃土”中既能快乐地学习和生活,也能获得知识和技能方面的提升,更重要的是,环境布置能够为幼儿创造一个快乐舒适的场所,让他们对日常的学习生活环境产生足够的认同感和归属感,与环境形成良好的互动关系。尤其应当注意的是,对乡村幼儿园的环境布置,应当结合农村幼儿园的特色,使这片“沃土”培养出更多健康、开朗,有认知能力的孩子,让孩子在这片“沃土”中快乐成长。

一、特色环境创设需要结合本土文化

创设幼儿园特色教育环境的目的是为了营造幼儿的快乐天堂,促进幼儿健康成长。孩子是最天真纯净的,他们的世界缤纷美好,他们也有独特的审美,奇妙的想象,对所见之物有不同于成年人的见解和认知。因此,幼儿园应当坚持“以幼儿为中心”的教育理念,让每一个孩子与环境互动,和环境共鸣,教师更要秉持一颗童心,和环境一同,守护好孩子的童真。

我们利用农村特有的本土资源,因地制宜整体设计环境,创设了具有家乡本土特色的幼儿园区域环境。长廊吊饰根据孩子的年龄特点,有针对性的选择材料,小班长廊利用桃枝、桃花、桃核等创设了具有桃园风情的“桃花园一条街”;中班长廊利用旅游景区的照片布置出“家乡景一条街”;大班长廊利用稻草、麦管、各种农作物等布置成“稻花香一条街”。长廊吊饰的设计使我园的环境凸显浓浓的乡土文化氛围,同时也激发了孩子们的创作热情。此外,特色区角的开辟打破了原来仅局限在教室的格局,大胆将活动区角延伸到长廊、走廊拐角处、操场、种植园地等一切可以利用的空间,如在长廊开辟了“艺术长廊区”,走廊拐角处开辟了“农家小院”、“建构区”、“乡土材料手工坊”等,孩子们经过的每处都成为活动的场所,这样的环境布置深受幼儿的喜爱。

《纲要》指出:“幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。”这实际上强调了充分利用自然资源和社会文化资源的重要性,应当以《纲要》的精神为指导,拓宽孩子学习生活的空间,让孩子接触优秀的自然、文化资源,不断丰富他们的学习和生活,进而促进孩子的整体性发展。

二、特色环境创设需要体现互动 
根据《纲要》中“儿童是与环境互动的主动发展”这一要求,我们利用幼儿园环境资源,有效推动了环境与幼儿的互动。对此,本文主要从以下两个方面分析: 

(一)特色环境创设促进师幼互动    

幼儿的发展与特色环境的互动是非常重要的。环境不仅仅是幼儿学习的场所,更是其学习的对象,环境与幼儿的成长息息相关,可以说环境贯穿了幼儿学习生活的方方面面,时时刻刻地影响着幼儿的身心发展,因此,适宜的环境能够促进幼儿智力、能力的发展,对幼儿良好行为习惯和健康心理状态的形成也有着至关重要的作用。从这种意义上说,环境既是幼儿学习的载体,也是幼儿学习的课程和对象,因此乡村幼儿园教育要十分重视环境的创设和利用。

但通过对教育实践的观察和体会,我认识到,乡村教师往往忽略了环境在幼儿教育过程中的重要价值,而仅仅将注意力局限于外在的教育功能上,即便是关注到环境和教育的关系,也未能充分利用和挖掘,从而导致环境创设在教育中的价值大大削弱,无端浪费这一宝贵的教育资源,也让幼儿失去以为隐形的教师。我认为,创设特色环境,充分实现环境创设对教育的价值,引导幼儿与环境互动,进而成长为环境中学习的主导者,这对于幼儿的全面发展颇有意义。因此,应当积极挖掘和利用各类环境资源,带动幼儿与环境“对话”,最大限度发挥环境对幼儿教育的作用,促进其健康成长。

轻松和谐的学习环境,良好的师生关系、同伴关系能够让幼儿感受到心理安全,从而在乡村幼儿教育活动中表现出积极性和自主性。作为教师,我们应当想方设法、最大程度地激发和发展幼儿的学习兴趣,尊重幼儿的个性差异。    

(二)特色环境创设家校互动    

环境的创设是为了给幼儿打造一个丰富的,适合他们各方面发展的物质、心情和情感的载体,让幼儿与它们产生积极的互动。环境创设可以取材于幼儿的家庭,回归幼儿的生活,巧用家长资源,使区域活动的材料更加丰富饱满。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料”,同样,区域活动的教育功能也是通过材料来实现的,材料越丰富,幼儿在学习过程中也就越聪明、越自信、越有创造力。农村幼儿园和家长联合,可以丰富和拓展幼儿的活动区域,可以为他们创造一个极为宽松的区域环境,让幼儿快乐健康的成长,促进教师、幼儿和家长的共同成长。

二、特色环境创设需要大胆创新设计 
乡村幼儿园制作教玩具和创设环境的过程中,如何运用自然资源并不是约定俗成,也不是一成不变的,而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋,创新设计。一般来说,竹木类、种子类比较硬,所以适合用以自制教玩具,而秸杆类、瓜壳类则多适用于环境的创设。而由于这方面的尝试和经验不足,现成的可供借鉴的东西较少,因此,平时在实践中还需要多动脑筋,多实践。

创新是引领发展的第一动力,在幼儿园建设和幼儿教育过程中也是如此,应当充分发挥主观能动性,敢于创新、大胆创新,打造促进幼儿健康成长的“沃土”。很多老师在特色环境创设时难以突破自我,担心做不好,不敢创新,我认为,只有具备了敢于创新的勇气和魄力,才能产生新颖的想法,才能有意料之外的惊喜。

我总是在和孩子交流时考虑如何布置适合孩子成长的环境,既能让孩子感到轻松愉悦,也能让他们在这个环境中获得成长。比如幼儿园庆祝某个节日时,环境布置就是其中重要的环节之一,孩子天生好动,我让孩子们自由设计,参与装饰墙体,孩子们发挥自己的才能,让教室挂满了“纸条丝带”、“卡通贴画”,这让教师和家长都为之动容。教师也可以和幼儿一起制作手工作品,利用废旧物品、自然资源,最后将手工作品在室内区域进行展览,等等。创新并不难,难的是缺乏创新的勇气,只有大胆创新,我们的幼儿园环境布置才会真正成为幼儿成长的“沃土”。 
总的来说,在创设幼儿园特色环境的过程中,应当充分展现乡村幼儿园就地取材、因地制宜的特点,利用美观、实用且安全的自然资源,辅之以幼儿园老师们的精巧设计,就足以体现乡村幼儿园的特点,这些优势是城市幼儿园无法比拟,也难以超越的。  

作为乡村幼儿园,确实存在各方面困难,但是只要大家勤于思考,全身心的为了乡村学前教育的发展而努力,我相信,乡村学前教育会有美好的明天。

参考文献:

[1]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用[D].河北大学。
[2]李国敏.幼儿园教育教学中乡土资源的开发利用思考[J].知识文库。
[3]张媛.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].好家长。

[4]胡梓滟.将乡土资源融入幼儿园环境创设——以皖北地区幼儿园为例[J].教育探究。