引言：互联网时代背景下，学生可通过多样方式获取信息资讯并了解当下时事热点，由此更有助于学生个性化发展。也正因受此发展背景影响，传统中职教育模式已无法满足学生群体学习以及成长需求，创客教育由此衍生且该教育模式受众多教师喜爱。而市场营销知识内容涉及范围较广，例如，贸易知识、心理学、营销知识、财务知识等，多项难懂的知识内容进行汇总更为加大该专业课程教学难度，因此在原有教学基础上，对教学模式及教学理念进行创新是当前中职市场营销课程的重要工作。
一、创客教育概述
创客所指向具有共同兴趣爱好群体，相互之间交流互动并探索新型理念、思维、技术，分享具有创新性意义的理念、技术、想法、思维，积极将自身创新意识和想法转变为现实。而创客教育则是立足于创新理念基础所形成的全新教育方式，该教育方式是通过对现代信息化技术以及各种科学技术进行利用，将实践教学活动与创新思想高度融合，不断更新教学资源，提高日常教学活动实践性，趣味性以及创新性，充分激发学生群体课堂学习参与热情，使学生自主学习意识及主动性明显提升，同时教师也可采取独立学习以及小组合作方式以确保学习任务高质量完成，引导学生建立创新思维，并全面提升自身创新能力，实践能力，团队协作能力，充分保证学生群体综合性发展[1]。此外，在中职市场营销教学环节对创客教育进行利用，教师可获取丰富教育资源，从而提高学生课堂参与度及认可度，并为学生群体提供充足实践机会，促使学生掌握更多专业知识以及实践技能，尽快实现提高中职学生核心素养教育目标。
二、创客教育基础下开展中职市场营销课堂教学的重要意义
（一）可快速落实人才培养战略
通常社会群众对中职院校存在一定偏见，但近几年随着国家对职业院校教育重视程度加深，各学生对学历教育以及职业教育区别已能清晰分辨。从人才培养角度分析中职院校不仅是高级人才培养的关键性场所，更重要的则是职业院校教育长期发展可进一步强化社会应用型人才培养质量，而市场营销课程因自身难度较大，为确保该专业人才培养可与当前社会企业用人需求相符，将创客教育与之结合可有效提升市场营销专业学生理论知识及专业技能掌握，同时也可将国家人才培养战略方阵进一步深入落实。
（二）可释放学生创造活力
处于中职教育阶段的学生群体，思维以及个人想法较为跳跃，此时对外界事物好奇度较高，并且该时期学生创新意识及学习能力较强，因此中职教师需对该特点加以重视并充分利用。在当前互联网技术大范围应用背景下，中职学生群体可通过多种网络渠道获取各种类型信息，因此教师同样可对互联网技术进行合理应用，以此保证学生创新意识和相应能力逐步提升。基于学生特点和教育方向，在中职市场营销教学环节，教育工作者应为学生群体提供充足创新空间，促使学生可自行开展创新学习以及自主学习，该教学方式可有效迎合学生兴趣以及个性特点，同时也可增加课堂趣味性和实用性，使市场营销课程摆脱传统枯燥、无趣形象，从而增加课堂教学活力[2]。
（三）可从多个角度激发学生就业创业观
当前社会部分学生认为就业较为困难，因此各中职院校将学生创新创业发展作为教育重点，与此同时社会经济也需要新鲜力量推动其发展。随着创客教育理念在市场营销专业课程中逐步落实，不仅可有效增强中职学生在校期间创新意识及能力培养，同时也为中职学生后续工作提出更多选择。一方面当中职学生选择进入企业工作后，可将自身所学理论知识和专业技能全面发挥，促进企业市场经济效益大幅度增长；另一方面部分学生因受该专业所学知识实践性及专业性影响，毕业后可直接选择自主创业。除此之外，在校期间学生也可直接进行多样创意实践，如开办营销策划室、网店等，在学习时间开展，同时也进一步强化教师与学生群体间的交流互动，从而使更多创意实践落地，为中职学生群体提供更多实训场地和空间。
三、当前中职市场营销课程教学问题
（一）教育理念较为落后，动力不足
与其他阶段教育体系相比，在教学目标及人才培养方向上中职院校目的性和指向性更为清晰且明确，培养符合社会市场就业需求以及发展规律的复合型人才则是当前中职院校的主要目标，而中职体系的核心教育内容则是以培养学生群体核心素养为主，其中主要包括理论知识、实践能力以及团队协作能力，该教育体系较为完善、教育方向明确是重大优势和特征。但同样中职教育受传统应试教育影响严重，在市场营销教学环节存在严重教学动力不足现象，该问题对市场营销课程教育质量以及学生后续发展有着严重制约。教学动力缺少则会导致学生学习态度不够积极，无法满足正常学习需求。此外，部分中职院校市场营销课程教育工作者自身教育理念不够新颖，并未紧跟时代发展方向，甚至有极少部分院校仍在沿用传统教育理念，且部分院校市场营销教育资源有限，从而使该课程教学无法以实际市场需求以及学生学习需求进行课程规划和设置，因此对该专业课程教学质量造成严重影响。
（二）课程内容及教学方式单一，效率较差
中职市场营销课程具有一定复杂化、系统化，因此实际授课过程中需要专业授课教师对学生自身性的特点以及实际学习状况全面了解，并以此为基础科学合理设置该专业教学内容和教学方式，以此才能有效调动中职学生群体学习主动性和积极性，并促进学生高质量参与课堂实践教学，从而掌握更多市场营销理论知识及实践技术能力，并充分确保中职学生核心素养明显提升。但据调查发现部分中职院校市场营销课程仍在采用传统说教式教学方法，学生是课堂教学主体，而在实际授课中，教师过于强调单方面知识传授，则会导致学生对该专业课程学习兴趣不足，缺少足够学习积极性以及主动学习意识。并且也有部分中职院校在实际授课阶段教师与学生群体互动交流时间有限，教学内容也多以教学大纲和基础教材为课程设置依据，严重缺少课程内容创新及拓展，难以吸引学生课堂学习注意力，且课程设置缺少实用性，并不利于中职学生群体自身实践能力提升。
（三）学生兴趣明显不足，参与性不够
兴趣是一切知识学习的最好驱动力，因此中职市场营销课程学习效果与学生自身兴趣关系密切，当前部分中职院校该课程教学内容与方式较为单一，从而使市场营销教学环节乏味且枯燥，如此进行学习，学生兴趣必然会遭受一定影响，最终表现为教学活动参与积极性较差，参与度较低，由此严重制约中职市场营销课程发展。此外市场营销属于综合性学科知识，因此该项课程对学生学习能力及知识储备量要求较高，课程教材内容设置也与学生实际生活有一定区别，各种理论知识晦涩难懂，包含多项企业经营发展与管理的基础内容，从而导致学生学习难度较大，若该阶段学生无法掌握正确市场营销课程学习方式，学生必然会对该项课程丧失学习兴趣。因此创客教育模式下，各中职院校应注重学生兴趣培养，以此构建中职市场营销教育体系，并同时将学生性格特点进行结合，对教学内容与方式进行合理优化，以此为中职学生打造良好教学氛围，确保学生兴趣、课堂教学动力以及教学质量有所提升。
四、"互联网+"创客教育中职市场营销课堂教学模式创新策略
（一）创新课程教学内容，调动学生兴趣
在经济与科技双重背景发展下，各行业及领域经营模式以及发展理念都有较大变化，与此同时各种新兴技术、新型产品、新发展思维也是层出不穷，由此也为中职市场营销教育和发展指明全新方向。在此影响下传统教学内容已然无法满足学生实际发展需求，因此各中职院校及教师应在原有基础上进行改变和创新，课程优化应立足于实际社会发展之上积极扩大市场营销理论知识覆盖面、优化教学内容、激发学生兴趣。而各中职院校为进一步突出创客教育模式作用，需打造高校课堂创新相应课程体系、转变传统市场营销教育理念、强化任课教师之间的互动和沟通、对中职院校现有教育资源重新规划和落实、全面整合中职师资力量以及基础教学设施等[3]。在各项市场营销实践教学活动中积极将创客教育进行融合，以此保证教学效率提升。此外，教师应对学生兴趣爱好及当前学习状况进行深入了解，确保教学内容设置与学生发展状况相符。
（二）丰富课程教学方式，提升教学效率
丰富教学方式是中职创客教育模式课程体系更新的重要改变之一，从教学目标角度分析，中职市场营销根本目的则是培养学生群体创新意识和能力，并帮助其在社会市场竞争中获取主动就业机会以及职业发展机会，提高自身社会竞争力。基于该教学特点，中职教师在市场营销授课环节，应注重引导学生了解创新教育实质和根本内涵，并对创新思维的正确作用和价值有明确认知，以教学内容为基础开展实践教学活动，确保中职学生群体对市场营销知识能够熟练掌握并运用，将该专业理论知识内化为实际问题解决能力，以此促进学生核心素养快速提升[4]。为让中职学生群体通过实践活动掌握丰富理论知识以及能力，教师可采取多元教学法，激发学生学习主动性及探究性，也可进一步强化该课程趣味性。例如，教师可将班级内部学生分为多个小组在校内开办营销活动，学生可根据自身想法和方式销售相关用品，并将自身特点及优势进行突出，在此过程中，教师须从旁观察，对学生个体间的营销能力全面了解，并及时做好活动评价与总结，同时要注意在该阶段正确引导学生养成团队协作意识和能力。
（三）灵活使用互联网技术，合理配置教学资源
受互联网技术影响，中职市场营销教学内容和资源也在不断丰富，学生也可通过多种方式获取相应资料，如网络平台搜索、图书馆、电视广播等方式。因此中职教师在授课环节需根据教学内容对各种信息技术灵活运用，并通过各种网络渠道搜集与市场营销相关的教学资源和内容，以此拓展该专业教学内容、开阔学生眼界、丰富市场营销知识结构。例如消费心理学，教师可利用网络搜寻更多真实案例，在课堂教学环节将其合理引入并展示，以此为主题开展教学，对案例中所表现出的知识内容也应全面扩充和解读，引领学生参与讨论，提高课堂互动性及参与性[5]。
结论：综上所述，在创客教育模式影响下，通过课程内容创新可有效调动学生兴趣，并对教学方式进一步改革，以此提升教学质量，同时加强对互联网技术的应用，对市场营销课程资源进行合理配置，以此强化中职学生综合素养并充分实现中职院校人才培养目标。
董宇星，女，汉族，籍贯：浙江杭州 生于：1990-08，工作单位：杭州市余杭区商贸高级职业中学 单位省市：浙江省杭州市，单位邮编：311100，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：主要电子商 务方向。
