产教融合、校企合作是独立学院应用型转型发展的主要路径，深化产教融合是提升独立学院专业建设、创新培养模式、提升培养质量的关键所在。市场营销专业面向市场特征明显，实践性要求高，但部分独立学院在实践中，人才培养仍以传统理论教学为主，重知识传输、轻实践技能训练，不适应新商业环境的岗位需求，加剧了学生就业难、企业需求紧缺的就业矛盾。
1 独立学院市场营销专业人才培养模式存在的问题
（1）实践环节重视不够。
一些独立学院在课程设置中存在不同程度的重理论知识传授，轻实践技能培养现象，具体表现为：①授课学时上，理论课时占比较大，实践课时占比较小，理论课时为实践课时的两倍之多，学生缺乏实操、动手锻炼的机会。②资金投入上，实验实训平台建设不足，资金投入有限，即便是投入面积充分的学校，也存在设备过时或教学方法无法与时俱进的现象，无法满足现代教学的实际需求。
（2）实践教学方法单一，教学层次偏低。
随着产教融合的落实与深化，实践教学在人才培养中的作用越来越突出，引起众多应用型高校的重视：购买设备、引入操作软件、建立实验实训室等。但仍存在实验实训室或中心开发不足、利用率低，教学方法单一、教学层次低等现象，主要表现为：①实验流程简单，学生兴趣不足。②案例数据陈旧，为理想化数据，脱离生产运营实际。③多停留在单一课程的实验实训，缺少学科综合实训。
（3）“双师型”教师缺少，缺乏商业实战经验。
相对于理论教学，实践教学环节对教师的技能与素质要求较高，在当前专业教师队伍中，具有实战经验的“双师型”教师较少，多数教师虽然专业对口、学历水平较高，但属于学校——学校的模式，即高等院校硕士或者博士毕业后直接进入高校从教，没有企业相关从业经验。因此，实践教学理论化现象普遍存在，与现代营销体系脱节，很难发挥出实践教学的实际作用
2 市场营销创新人才的岗位需求与培养目标
（1）企业市场营销岗位需求。
市场营销专业人才的职业发展有自身的特点，没有固定的模式，但一般经历初级-中级-高级的成长发展与晋升过程。多数本科毕业生可以直接从事初级岗位，将中级岗位作为2年-5年职业发展方向，但很难直接胜任营销高级岗位。因此，高级人才不是独立学院培养的直接目标，但胜任高级岗位所需的各项能力却成为各院校关注的重点，将各层次能力的培养作为专业培养的目标，嵌入理论与实践课程体系中，试图通过多元化教学平台，有层次有计划地展开培养，帮助在校大学生埋下未来成长的基因。
（2）构建复合型人才能力需求结构。
随着电子商务的纵深发展，企业对市场营销人才的需求向多元化、复合型进阶。高校市场营销人才培养要积极实现专业技能向复合型能力的转变。一专多能、素质全面的营销人才成为企业的需求共识。
（3）调整创新人才培养目标。
人才培养目标对于教育教学活动具有导向性作用。因此，独立学院要面向市场营销岗位需求，做好需求调研、构建能力需求指标，在此基础上调整人才培养目标。
3 独立学院市场营销专业“产教融合”创新人才培养模式探讨
（1）建立产教融合的专业课程体系。
专业设置是独立学院应用型人才培养模式的重要体现，独立学院应根据市场需求、产业结构调整趋势等信息合理制定人才培养目标，以此来规划资源配置，实现专业与经济发展趋势的有效对接。可根据往年市场营销专业的就业率，与企业加强合作，开设定向委培班，根据企业要求优化教学内容，培养企业需要的人才，提高学生就业率。
（2）提升独立学院师资水平。
独立学院应建设“开放型”师资队伍。既需要“引进来“，又需要”走出去“。鼓励教师走出课本走出学校走进企业走进实践，使教师真正参与到实践创新活动中，既可以掌握当前企业所需要的人才标准，进而提高教学质量和实践教学水平，为培养应用型人才做足准备。又可以做好校企之间沟通的桥梁，给企业的培训部门注入学校的教育理念，提高企业的创新实践能力。
（3）加深产教融合深度。
校企双方作为产教融合的重要参与者，应把产教融合合作共赢的理念运用到应用型人才培养的每一阶段。企业参与产教融合，既可以提高企业知名度、树立企业威望，也可以为了企业未来的发展提前挖掘人才、做好人才储备，因此企业应尽快转变理念、打消顾虑，化被动为主动积极参与到产教融合中去。独立学院可邀请企业高管人员定期到校开展讲座，将企业的管理理念、竞争机制纳入教学内容中，加强学生对企业的了解程度，促进产教融合的发展。企业可以为独立学院的学生提供更多的实习机会，增加学生的实践经验，方便今后更好地为企业服务。
参考文献：
[1]马树超,郭文富.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策[J].中国高教研究，2018（4）
[2]小翠.基于产教融合背景下的市场营销专业实践性教学改革探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，33（03）.
[3]陈娜.产教融合“双元”育人教学管理模式的实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（19）
