一、引言
随着《关于深化产教融合的若干意见》的全面推行，促使高校尤其应用型本专科院校不断改进办学思路，在教学改革过程中加强教学与企业对接，校企育人、产教融合已经成为应用型高校育人的主要途径。
人力资源管理在企业管理中占有举足轻重的地位，因此工商管理、人力资源管理等管理类专业将《人力资源管理》课程纳入了必修课。研究表明，社会需求的人力资源管理类人才的“职业性”与高校教育的“非职业性”存在着严重的不对称性。用人单位更加注重学生的职业意识、 职业能力和职业素养，重视学生的实操能力，但是目前的人力资源管理课程教学缺乏这些能力培养。如何提升学生实操能力一直是研究探讨的焦点，因此研究如何将产教融合融入人力资源管理课程，掌握企业真实的岗位技能，真正实现学以致用，为企业发展不断提升专业技能，对提升人力资源管理课程的实践性具有重大意义。
二、产教融合发展的必然性
随着全球新一轮科技革命和产业变革的不断深入，社会亟待大批高素质、高技能应用型人才，为我国的产业结构升级提供人力支撑。如何培养高素质应用型、技能型、复合型人才，成为应用型高校产教融合发展的外在动因。2017年国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》中指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构改革的迫切要求，这一政策把产教融合上升到国家教育改革层面，对应用型高校提出了新的挑战，是高校积极探索产教融合的培养模式的政策动因。产教融合是企业与高校资源互补，不断发展完善的过程，在这个发展过程中，高校与企业双向发力，资源整合，只有产教融合发展才能充分发挥两者的主体作用。
三、产教融合与《人力资源管理》课程教学结合的必然性
《人力资源管理》课程能为企业如何选人、用人、育人、留人提供一定的技能和理论支撑，能够助力管理类专业人才全面素质的发展，想要提升员工综合管理能力必须在基层实践当中积累大量的经验。为了使人力资源管理知识和技能能够具体化、可衡量、可操作，当前很多应用型高校大多设有人力资源管理沙盘、企业参观、人力资源管理实训等一系列相关课程，但仍然存在着教学内容与企业脱节的现象，不能将企业实际管理情况有效的融入到人力资源管理课程，产教融合与人力资源管理的教学结合势在必行，在此背景下如何突破原有的课堂学习模式，很有研究的必要。
四、《人力资源管理》课程教学过程中存在的问题
（一）教学形式单一，内容陈旧
企业人力资源管理工作是一个动态变化的过程，企业人力资源管理从最初的人事管理工作，发展到战略性人力资源管理、甚至人力资本管理阶段。当前随着大数据的普及，数字化人力资源管理、HR管理系统等新的管理方式不断涌现。但目前高校的人力资源管理课程的教学内容还仅停留在人力资源管理六大模块的讲解，以及企业的一些工作流程图、工作表格如何设计，授课内容跟不上现实企业发展的步伐。同时，现有的人力资源管理课程教学中基本上仍然是以教师讲授为主，单向传授和学生被动学习，教学形式单一， 师生缺乏互动交流，教师创新式教学方法激情不足。即使在课堂中引入案例分析，往往也是内容陈旧、实操性不强，不能调动学生的学习兴趣和积极性，导致教师授课积极性受影响，造成恶性循环。
（二）教学内容重理论轻实践
目前大部分高校在人力资源管理课程教学目标和教学计划中，仍以知识理论性的完备性系统性为主，缺乏对学生实践能力的要求，往往围绕教材知识，完成授课内容即宣告结束，但大部分应用型高校的学生不太热衷于理论知识的学习，无法满足学生对该门课程的真正需求，从而导致学生理论、实践双欠缺。
（三）实践与理论教学脱节
人力资源管理课程属于管理类课程，相较于理工科课程技术实操性相对较弱，综合理论性较强，对学生的综合能力素质要求较高，但在具体的人力资源管理过程中仅依赖理论知识远远不够，还需要管理实践的不断积累。然而，目前很多高校的人力资源管理课程实践环节基本就是让学生操作软件、看视频、情景模拟，缺乏企业的一些实际案例分析演练，对学生的吸引力较弱。甚至实践课授课教师没有系统的人力资源管理知识架构，缺乏企业实际管理经验，因此在课程实训设计方面也是流于形式，专业性实训室发挥的作用少之又少。
（四）教学团队缺乏企业管理经验
缺乏实际管理经验的教师团队是制约人力资源管理课程发展的一个重要因素，目前大部分教授人力资源管理课程教师多为刚刚从研究型高校毕业的学生担任，有系统的理论知识，但几乎没有实践经验。针对《人力资源管理》课程中的一些问题，缺乏实际应用能力，多为理论层面的方案，很难实施落地，专任教师去企业人力资源部实践的机会较少，或者仅仅到企业进行参观访谈，很难深入的了解企业人力资源管理的现实问题，往往流于形式。
（五）考核方式过于传统
现有的人力资源管理课程教学考核，大多采用传统的闭卷考试方式，测试题型多集中在选择题、判断题、辨析题、简答题等知识层面，较少的采用案例分析题、管理实操等测评方式，方式单一，缺乏过程性考核，导致学生听完一门课，考试结束后便忘得一干二净。
五、基于产教融合的《人力资源管理》课程教学改革建议
基于产教融合视角，人力资源管理课程教学改革的侧重点仍离不开教学方式方法、课程内容、校企合作等方面。青年专任教师需要不断提升实践能力，尽可能参与企业实际管理，将人力资源管理课程与当前企业的发展现状结合起来。
（一）优化人力资源管理教学模式
在现有人力资源管理六大模块授课基础上，针对人力资源管理专业技能掌握的基本要求，构建产教融合背景下的理论课堂—实验室—社会实习三位一体的教学模式，改变理论教学与实践课程脱节的现状。人力资源管理理论课程教师和实践课程教师共同研讨制定课程教学目标、教学大纲、教学计划，根据企业管理现状定期完善，以跟上社会发展的步伐。丰富授课方式，改变教师单一讲授的模式，将课堂主动权归还于学生，适时组织学生在完成理论学习后，进行模拟实操，比如在学习完招聘管理理论后，组织学生进行模拟企业招聘工作，促进提升理论知识落地实施的能力。
（二）理论与实践统一，企业真实案例分析进课堂
目前一些应用型高校都不同程度的加强校企合作，进而促进产教融合协同育人。人力资源管理课程应充分利用校企合作的资源，将合作企业的人力资源管理实际案例引入到课堂，丰富教学形式，组织学生到企业进行实地调研，了解企业管理现状，结合所学理论知识，针对实际案例编制适合校企合作单位的人力资源管理解决方案，并将优秀的学生方案推荐到企业管理实践中，给学生提供将理论转化为实际解决能力的实操机会，提高学生实际解决问题的能力，增强学生的成就感，从而激发学生学习的主动性。
（三）优化教学团队，引入“一课多师”授课模式
人力资源管理课程专任教师缺乏实践经验的现实问题，不能在短时间内得到有效缓解的情况下，可以改变原来的一课一师的授课模式，采用一课多师，将理论扎实和实践经验丰富的专任教师优化组合，共同承担人力资源管理课程的教学工作，将理论教学与实践教学进行有机结合。此模式既解决了专任教师缺乏实践经验的问题，又实现了理论和实践的统一，有实践经验的专任教师通过阐述分析企业的真实人力资源管理案例，唤起师生共同讨论，达到“理实结合、三方互动、重能力培养”。
（四）实施多方位过程考核
逐步采用知识和应用能力考核并重的考核方式，除了对基本概念、基本方法的考核外，还需要适当加大企业人力资源管理案例分析，企业人力资源管理诊断及解决方案的内容，考核题目多样化。增加过程考核的比重，平时教学过程中，加强专业知识应用能力的练习和考核，练习应遵循从简单到复杂的过程，从分析问题，提出改善措施，到编写解决方案，使学生逐渐认识到学以致用的重要性，逐步适应考核要求，从而提高学生的主动性，改善教学质量。
六、结语
在产教融合视角下，优化人力资源管理课堂教学，是培养高素质实践技能型人才的有效方式。目前我国产教融合，协同育人模式还有很长的路要走，企业导师如何进入课堂、如何激发企业积极性、教学活动如何实施等问题还有待解决。产教融合不仅丰富了院校管理专业的教学内容，健全了教学体系，更是创新优化了教学模式。同时，高校能够及时了解企业发展要求，对学生进行针对性培养，激发学生的学习积极性，加强学生的实践应用技能及综合素养，从而提高学生进入社会岗位的适应性，为今后的发展奠定良好的基础。
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