引言：在初中地理教学当中，对生活化的教学理念进行有效的运用，可以满足教育改革发展的这一潮流，这也是教育发展的一个主要趋势。在当下初中地理知识在生活当中是随处可见的，在进行地理教学时，教师就需要有效的结合学生的生活，运用生活化的教育方式，尽量的向学生解释一些相对比较简单，理解起来比较轻松的地理常识，使得学生更加深刻的明白地理知识和学生实际生活两者之间的联系。
1在地理授课中实施生活化教学的价值
在地理教学进行的过程当中对生活化的教学策略进行实施，具有的现实意义相相对比较强，但是因为一部分教师受到了传统教学理念的影响，仍然应用相对比较落后的教学手段进行教育并且自身的综合素质也不高，在课堂上一味的按照地理教材上的内容机械化的来进行教育讲解，所以很难让学生全面理解其中的重点知识，吸收其中的一些问题，影响到了地理教学的有效推进。而对地理教学生活化进行落实，会对传统教学当中存在着的这些问题进行有效的改变，积极的弥补其中存在的一些缺陷。生活化教学理念的落实可以帮助学生更加深入的对地理知识进行探索，使得学生对地理学科始终具有更加强烈的热情，对课堂的氛围进行活跃。利用在生活当中经常见到的各种事物，对地理问题进行充分的理解和科学的处理，使得学生的自主学习能力可以得到提高，理解能力得到发展，探究能力也能够得到加强。而且地理教学的生活化还可以对学生生活的态度进行有效的改变，使得学生对地理学科的相关知识认知了解更加的清晰，确保学习的内容具有的趣味性更强，使得学生可以真正的融入到各个不同阶段的学习当中，对地理学科有更多的热爱。
2初中地理教学新阶段存在的问题
初中地理是初中阶段非常重要的一个教学科目，在新课程改革发展的这一背景下，教学方向的发展也有了全新的要求，有了一定的变化。但是根据笔者的一些统计能够了解到在当前我国初中地理教学进行的过程当中存在着的问题还是比较多的，这些问题阻碍了初中地理教学质量的提高，这主要在以下几个方面有一定的体现。首先就是教学理念相对比较落后，新课程改革提倡初中地理教师在实际教学的时候对学生的主体地位有足够的尊重和关注，以学生为核心，对认知规律进行介绍，了解学生的心理特征，以此为基础对课程内容进行设计，迎合时代的发展，为学生奠定扎实的基础，对学生的探究能力和认知能力进行培育，从而有效的使得学生可以更加科学的利用地理知识解决其中的问题。但是当下我国初中地理教师仍然在应用原先传统落后的教学理念，在这一主导形式上出发进行教育，不仅仅无法将学生在其中的主体地位落实下来，也使得学生在思考的过程当中占据的地位相对比较被动。接下来是教学方法相对比较单一的问题，在当前虽然说要坚持以人为本的素质教育发展理念，初中教师应该积极的利用多元化的教学策略，对学生的核心素养进行培育和加强。但是很多地理教学课堂开展的时候仍然会受到传统教学理念的影响，仅仅是单一的给学生灌输这些理论知识，不具有开放性，缺乏交互性的同时，使得学生对地理学习失去了一定的兴趣。
3生活化教学理念在初中地理教学当中的运用策略
3.1丰富教学途径，使得地理生活化发展
地理知识的学习不仅仅可以使得学生的生活常识得到积累，不断的丰富，而且还能够让学生了解到在这个世界上不同国家以及不同地区的人文环境，包括当地的地理环境变化。在原先传统教学的这一基础上，教师还需要主动的引入各种不同类型的教学途径，使得初中阶段让学生掌握学习的地理知识可以更加贴近学生的实际生活，这样才可以使得学生对于地理课程的认知水平得到发展，能力得到有效的提高。
比如教师在带领学生进行海陆的变迁这节课的学习时，教师就需要合理的应用电子教学设备，这样才能够让学生更加清晰的看到海陆冰川迁移的现象，使得学生的注意力始终集中在一起，有效的激发学生对地理知识进行探索的良好思维意识，并且还可以带领学生研究地震和火山的分布，包括板块运动之间的具体联系。教师还可以在初中地理教学的过程当中，合理的应用团队合作的这一教学形式。这样不仅仅可以让学生对初中地理的相关知识了解更加的深入，有效的进行探究，而且还能够对学生的团队合作意识进行加强，促进学生的合作能力得到提高和培养。
3.2组织实践活动
在当下单纯的开展一些理论教学的工作，根本无法达到理想的地理教学效果。教师在对理论教学工作有更多关注的同时，应该恰当地开展一些实践教学活动。学生在掌握这些基础知识以后，应该回归到生活当中，将学习了解到的各方面知识重点在日常生活当中进行有效的运用。教师要善于对学生进行指导，让学生在生活实践活动当中的参与积极性得到提高，对学生的应用能力进行发展。因此教师要更加合理的对教学时间进行安排，定期组织开展一系列的实践活动。比如当教师在给学生进行自然灾害的讲解时，学生了解到各个重点内容以后，就可以组织开展一些实践教学活动，带领学生走向自然，而不是一味的困在教室。教师可以主动地鼓励学生搜集我国近10年来发生的各种自然灾害，使得学生利用图书馆的数据或者是在互联网上进行有效的收集，完成了收集环节以后探讨自然灾害针对我国的生活以及工作所产生的各种影响，对于我国经济的发展产生的一些影响等等。最重要的是要让学生从中学习到在面对自然灾害的时候应该怎样进行自救，掌握对灾害进行预防的科学手段。除此以外在寒假暑假的时候，教师也应该鼓励学生去其他地方旅游，布置一些学习任务，让学生在游玩的过程当中记录并且研究地貌，或者是交通、饮食等各种内容，和其他的同学进行有效的分享。
3.3重视人文效应，创设生活情境
在初中地理教学当中对生活化的教学方式进行有效的应用，能够给学生创设更加贴近生活实际的学习情境，这样才适合学生的学习需求，使得学生在课堂上掌握的知识可以在生活当中进行应用，完成初中地理学习的相关任务。在课堂准备的时候，教师要根据学生的实际学习情况更加科学的对教学情景进行创设，使得学生可以在课堂上更加大胆的进行自我想法的有效表达。教师不仅仅要给学生进行地理知识的传授，还需要注重地理课堂人文效应的展现，这样才可以对教学效果进行提升。
比如教师在带领学生进行人口与人种这节课的学习时，教师进行地理环境中人口数量内容的讲解时就可以给学生创设一个更加贴近现实的人口统计情况的相应学习情境，让学生了解到当下世界上人口数量分布的实际情况。通过这样的方式说明世界人口的增长情况。教师还可以将人口激增的问题当做是生活化地理教学情景的主题，让学生进行讨论和分析，从而让学生明白人口问题的重要性。
结束语
总的来说，初中地理教师对生活化教学方法的应用可以对初中地理教学的质量水平进行提高，这需要教师和学生共同努力，这样才能够创建高质量的学习环境，从而提高学生地理学习的质量。
参考文献：
[1] 田和平，王新建. 生活化教学理念在初中地 理教学中的实践研究［J］. 新教育时代电子杂 志（教师版），2017（7）.
[2] 何亮伟. 生活化教学在初中地理教学中的运 用［J］. 西部素质教育，2019（17）.
