引言：“同伴互助” 就是学生通过合作，讨论和探究，找到问题的解决方法。合作式、研讨式的学习模式已经得到了越来越多的教师的认同，并在课堂上得到了广泛的应用。突出的思想就是：激发学生的潜力，让学生学会合作，学会互助。“同伴互助”体现了新课程理念倡导的以人为本，重视对学生的指导，与学生进行积极的沟通，使学生能够在教师和同学的启发下思考、解答问题，能够主动探索，发掘自己的潜能，从而真正地发挥出学生的主体性。
一、学生责任意识的培养
培养学生的责任感，是培养学生合作与探索精神的关键。如果每个人都没有足够的责任感，那么团队的整体协作就会变得非常困难。一些同学在进行合作探究的时候，缺乏责任感，把合作看成是整体的事情，一个人对整个团体没有任何影响，也不会有任何的作用。而这种心态的人，在合作探究的时候，往往会表现出一种懒惰的态度，这种心态很容易在团队中传播，导致整个队伍都变得松散起来。这种做法不但无法达到本课程的目的，而且会影响到整体的教学质量。
因此，要培养学生的合作探究精神，就需要培养学生的责任感，让学生把合作探究当作一项义务，并以此激励学生主动去探索，把自己的能力贡献给整个团体，和同伴共同成长。在高中地理教学中，如何培养学生们的责任意识呢?要培养学生的责任感，首先要使学生认识到责任的重要性。例如，在课堂上，教师可以运用典型事例，来激发学生的个人责任感。在上《水资源的合理利用》一课时，教师会向学生举例：「在公共场合，看见水龙头的水滴答滴答往下掉，是要让别人来关上，还是自己关上？」这个问题听起来很平常，但实际上，所有人的回答都是“等着被关上”，所有人都觉得这不是自己的责任，所以没有人愿意主动去关掉那个水龙头。所谓“一个和尚有水喝，两个和尚挑水喝，三个和尚没水喝”在团队合作中，自身的的责任意识要更加突出，把所有人的共同工作视为自己的职责，在协作和探索中，积极地思考和实践。
二、合作探究机会的创设
在高中地理教学中，应根据教学内容的特点，选择适合的教学内容，以促进学生的合作和互助。经过多年的教学实践可以发现，在高中地理课上，并不是每一门课都适合作为研究性学习的内容。教师要积极地为学生开展合作探究活动创造有利的环境，并在课堂中开展合作探索，展示各自的能力。一些教师常常把学生的合作探究活动放在课后，让学生自行组织，但这种方法常常不能达到很好的教学效果。因此，在教学中，除了要鼓励学生在课外主动进行合同互助，还要在教学中为学生提供学习环境，引导学生进行合作学习。
比如，教师在讲解“大气环境”的时候，为了让学生了解三个循环的基本原理，以及七个压力六个风带的形成。可以将学生分成三个大组,负责不同的课题，分别对低纬环流、中纬环流、高纬环流进行小组合作探究,每个大组还可以内部分为两个小组,一个小组负责南半球，另一个小组负责北半球，分头行动达到事半功倍的效果，然后三个大组之间可以相互交流学习。交流的目的是为了确保调查的准确性和速度。当六个小组在自主合作探究之后代表发言时，教师就在黑板上将三圈环流和七压六风带呈现出来。在谈及“人口增长模式”一课是,教师可以给学生布置探究中国性别比偏高的危害、原因及对策的作业，把全班学生分为男女两组。这样,使学生能够轻松地置身于所创造的情景中，并能得到自己的亲身体验，并能解决现实问题。再比如,在讲解“工业区位因素与区位选择”之前，让每个同学把自己最熟悉的工厂的性质，例如糖水厂、汽水厂、有色金属冶炼厂、服装厂、生物制药厂等等，都写在纸上，然后交给教师。教师按照纸条上的内容把学生归类。将学生分成五个小组，分别研究了原料、动力、市场、劳力、科技五大产业的特征、主导因素和典型案例。由于都是学生自己熟悉的分类，因此，学生更愿意去探索，而且，被分在一起的学生之间的配合也更好，也更容易得到答案。
三、合作互助学习的意义
一般情况下，团队协作是合作学习的首选。学生可以通过合作学习的方式学习，而反过来，学生也会从学习中学到协作。这种教学方式能够有效地促进和提高学生的协作能力和意识。通过查阅地图、查阅相关文献、实验、实地调查、网络搜索等方式，可以培养学生的信息处理和收集能力。一般的合作学习都是围绕着一个场景和问题来进行，让学生能够找到问题，然后再去思考，然后通过合作来解决问题，从而让学生学会使用科学的方法，从而提高学生发现和解决问题的能力。在学生进行合作学习的过程中，教师要适时地引导学生认真思考，主动地进行问题的讨论和沟通，并能及时地发掘学生的优点。在合作学习过程中，教师不能冷嘲热讽，也不能袖手旁观，要积极地激励学生，保持学生的积极性，让学生充分认识到合作学习的积极效果，并在学习中全面发展自己的能力。教师的评估除了要综合评估，还要包括各个小组的个别评估，包括合作学习前、学习中、学习后，要全方位地激发学生的发展。
结语：合作互助学习是一种严谨的教学方法，可以有效地提高学生的科学合作能力。小组合作学习对于组内学习优等生特长的充分发挥具有重要意义，通过同伴互助的方法，让学生在学习中克服困难，使学生的知识和技巧得到切实的落实。因此，教师在教学中采取同伴互助的方式，既能使学生的主动性得到充分的发挥，又能在教学中得到有效的引导。
参考文献：
[1]李琼.高中地理核心素养在小组合作学习中的体现[J].高考,2022(04):36-38.
[2]邓爱华.小组合作学习在高中地理教学中的应用[J].天津教育,2021(31):111-112.
