引言：电子商务在当前信息化社会的快速发展中有着重要应用，市场对于电子商务方面的专业人才需求量也在不断提升，但是在实际工作中企业对人才的满意程度不高，实践能力欠缺，难以满足企业要求。
一、职业院校电子商务专业实践教学现状
（一）电子商务实践教学重视程度不足
在当前职业院校的教育中实践教学虽然有着一定程度的提升，但主要集中在有着明确职业岗位定位的工程技术类专业，电子商务专业发展、迭代太快，难以捕捉到清晰的市场定位和岗位，导致学校对电子商务专业的实践教学与岗位接轨程度不足，即便有也多是偏向商务管理方面的内容，没有深入进行相关性更高的教学实践，教学内容与岗位技能也没有充分结合，致使学生在后续的工作难以达到企业的需求。另外，电子商务专业需要特定的实践教学环境，而职业院校往往是利用多媒体教室或者电子商务的模拟软件进行教学，无法接触到真实的岗位内容，造成学生在实际工作中难以有效处理出现的问题。
（二）电子商务校内外基地实践教学质量不佳
职业院校为了弥补自身在电子商务专业校内课堂实践教学不足的问题，多会采取校企合作、产教融合或是通过建立实训基地的方式为学生提供电子商务实践教学，也是学生与实际情况接触的唯一机会。但是实际情况却是电子商务专业学生在校内外实践学习的效果也不够理想，这是因为企业和学校都没有提供高质量的实践环境，大多数情况下，学生对于实际岗位和工作技能的学习需要依靠自身理解和认知，学校往往也没有尽到实践、实习教学的责任，将学生交给企业后难以深入电商项目进行持续关注，而企业受经济效益约束，难以有效为学生提供全面、连续、饱和的实践岗位和工作，导致学生实践提升缓慢。
（三）电子商务专业课程体系不完善
电子商务专业本身是信息化时代背景下的产物，电子信息应当占据专业教学更大的比重。不过很多职业院校依然适宜课堂理论知识作为教学重点，学生被动接受教师的传授，不仅上课积极性差，而且实践能力和独立思考能力难以发挥，教学质量和效果不佳。而且电子商务专业教学流程和教材也应当以实践教学为主，随着市场经济变化进行革新，将最新的知识和技术能来反馈到课堂上才能提高教学质量[1]。
二、职业院校电子商务专业实践教学评价体系构建策略
（一）构建注重人才实践能力的教学评价体系
为了满足职业院校电子商务专业学生在实践教学方面的需求，切实有效地提升学生实践能力，需要构建起注重人才实践能力的教学评价体系。首先要重新认识电子商务专业实践教学的重要性，将实践教学放在整个教育教学的首要位置，以提升学生实践技能为基准建立教学评价体系，并非通过理论学习之后的考试成绩评价教学效果。可以从课时数调整、增加独立实践课程、增加实践训练来实现。
然后，学生实践能力的需求和评价应当与企业及社会要求相结合，不应空谈实践能力，要立足于学生今后的工作岗位要求，从学生实际能力与岗位需求的契合方面针对教学进行评价。
之后，要加入职业院校提供实践教学基础情况的评价内容。例如仿真模拟训练室、先进的模拟软件、电商运营平台等，评价学校和教师能否为电子商务专业学生提供实践基础。并继续建设相关软件和平台的运行效果对学生实际工作能力促进作用的评价机制，来评定学校对于实践教学的重视程度。
最后，在校企合作方面，学校、企业和学生三方应当对其他两方在实践教学合作中的效果及作用进行评价。例如学生就学校和企业在实践教学中负责情况、提供实习实训状况进行评价，是否能够满足学生专业需求。而企业则对学生实践情况，相应能力是否满足企业需要，企业后续接纳学生的意愿等内容进行评价，来使学校、企业和学生三方构建起良好的互赢关系，既能有效提升学生实践能力，又能满足企业要求。
（二）全面开展阶段性实践教学评价
传统的教学评价机制多集中在期末阶段，而师生即将进入假期，难以将教学评价的作用及时反馈，待到新学期开始教学评价的作用就更不明显了。为此，通过开展阶段性实践教学评价来全面反馈电子商务专业实践教学的情况。阶段性实践教学可以以每周和每月作为评定内容，每周可以评价细化的小指标、次级指标，每月评价大指标、一级指标内容。例如商务办公软件的基础运用能力，可以在每周实践教学评价中将商务办公软件中的项目分列出来，细化评价学生的掌握情况，注重学生全面能力的有效提升。阶段性教学评价体系为实践教学的有效落实提供了支撑，无论是校企合作或是校内实践教学，阶段性实践教学评价体系可以通过细化各种教学内容来反映学生的学习情况，能够更好地引导实践教学开展方向[2]。
（三）运用信息化覆盖实践教学评价
电子商务专业离不开信息化实践，而利用信息技术手段来实现教学评价也是一种科学合理的方式。一方面在教学方式上，教师应当积极通过多媒体设备和网络信息软件进行教学，而实践教学评价也可以通过建设网络平台或微信公众号等方式，不仅能够打破时空的限制，随时随地将实践教学效果反馈到教学平台上，而且通过互联网进行评价可以避免线下教学评价碍于情面等状况，使教学评价更加真实。另一方面信息化实践教学评价能够及时反应实践情况，例如学生在企业实践中遇到一些问题可以实时反馈给学校，由学校与企业进行沟通调整，无需等到评价完成后再处理，保障学生实践教学质量。此外，信息评价的数据资料可以有效保存，为后续实践教学评价体系的优化提供信息支撑，减少弯路，规避错误。
结论：职业院校电子商务专业的实践教学仍然薄弱，在学校和教师继续增强电子商务专业实践教学效果的同时，通过构建电子商务专业实践教学评价体系能够为实践教学的开展与落实提供明确方向，有效评定实践教学过程中出现的问题，并不断优化教学模式和评价内容，来促进实践教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘蕾,艾兴政,李世林.电子商务专业跨学科进阶项目式实践教学体系的构建[J].实验科学与技术,2021,19(02):58-62.
[2]龚雨齐,刘娟.高职电子商务专业实践教学体系研究[J].中外企业家,2020(09):228-229.
作者简介：张晓凌 ；性别： 男 ； 出生年月：1978 年 12 月；籍贯（具体到市）：湖南郴州 民族： 汉 ；最高学历： 大学本科 ；目前职称：技校高级讲师 ；研究方向： 电子商务 职业教育 实践教学
