班主任是一个班级的管理者，其工作繁杂琐碎，比较费时费神。尤其是农村小学生，大部分为留守儿童，平时缺少父母的管教，其自控能力、专注力较弱，直接导致了班主任管理工作难度增大。当一个好的班主任难，当一个好的农村小学班主任更难。如何切实提高班主任工作的有效性？笔者在长期的教育教学管理实践中，总结了一些经验，现作如下阐述。
一、开展丰富多彩的班级特色活动
活动育人是当下常用的一种有效的教育方式，尤其是对小学生而言，他们的理解力、专注力、思辨力都比较弱，若班主任单纯采用口头教育的方式，他们难于理解和接受，教育效果自然不会太理想。但如果开展一些学生喜欢的活动，同时将相关的道理、知识融入活动中，那么学生就能够较快地理解并加深记忆，使教育收到事半功倍的效果。
活动的内容和形式是丰富多样的，但并不是所有的活动都适用于教育教学。要让活动起到应有的教育教学效果，笔者认为，班主任在设计相关教育活动时应遵循三个原则：一是适用性原则，即活动要适合学生实际、符合学生兴趣、顺应教育规律；二是丰富性原则，即设计的活动既要形式多样，又要具备丰富的教育内涵；三是灵活性原则，即活动形式要灵活巧妙，而不是局限于常见常用的两三种甚至是一种形式。
德育是一项非常抽象的工作，如关于孝道、礼仪、公德心等教育内容，对小学生来说比较难理解。因此，班主任可以通过设计一些精彩的活动，吸引学生的注意力，让学生在具体活动中活跃思维、内化知识。
例如，笔者在班会上向学生讲解遵守交通规则的重要性时，考虑到农村学生缺乏相应的生活经验，对交通规则无法形成直观的印象，便设计了“我是小交警”活动。活动中，笔者将学生分成几个小组，一个小组负责交通规则讲解，一个小组负责扮演交警，其他小组则扮演群众，然后开展情景剧表演，让学生在活动中亲身体验交通规则是什么，理解遵守交通规则对保护生命的重要性，并形成遵守规则和社会公德的意识。
又如，培养学生的文明礼仪习惯是德育工作的重要内容，但笔者考虑到农村学生在日常生活中较少接触到文明礼仪的相关知识，文明礼仪观念比较淡薄，设计了一项“我是文明小使者”的长期性活动，要求学生每天做到“二做到”，即进入班主任办公室前要做到先敲门，在楼道、楼梯遇见班主任和同学要做到礼让；做到“三问”，即见到长辈要问好、见到班主任要问好、见到同学要问好。这项活动的开展不仅在本班内产生了良好的效应，也积极影响了其他班级的学生，在校园内掀起了一股谦让有礼的文明之风。
结合学生生活实际开展班级活动，是体现班级特色的重要途径。我班学生虽然大部分来自农村家庭，但备受家中长辈宠爱，在家时很少甚至没有做过家务、农活，劳动能力较差。为了让学生回归生活、体验生活、增强能力，笔者设计了“我能干”活动，让学生每天回家要完成一件力所能及的家务，农忙时节要帮家中做力所能及的农活，同时要求学生在完成家务或农活后，记录下感想与体会，或者写一篇简短的日记。丰富多样的班级活动，提高了学生劳动的能力，同时写感想、写体会、写日记的要求，提高了学生的写作水平，可谓是一举两得。
可见，班主任结合班级学生的实际设计活动，并将教育内容融入其中的教育管理形式，较受学生欢迎，教育效果也较好。
二、控制情绪，多一些包容和理解
农村留守儿童由于缺乏父母的直接教育，处于长辈隔代教养的状态，所以常常会出现一些心理问题，或容易发怒，或意志消沉，如果班主任不能控制好自己的情绪，则会激化他们的负面情绪，造成更严重的后果。
例如，在发现班级中有名学生出现作弊的问题时，班主任要压制住愤怒的情绪，先尝试了解学生学习成绩差的原因是什么，作弊的心理动机是什么。在班主任的循循善诱之下，该名学生表示他的父亲很久没有回家，希望这次能考一个好成绩，给他们惊喜。此时，班主任表现出包容和理解的态度，对学生进行引导：你的想法老师能够理解，但是你想一下，如果父亲知道你的成绩是靠作弊得来的，他会不会开心呢？如果你真的想让父亲开心，就应该用实际行动来证明自己。在班主任的引导下，该名学生认识到了自己的问题所在，表示以后不再作弊，一定会用自己的努力来取得好成绩。班主任还鼓励学生大胆地向父亲承认错误，勇敢地面对自己的问题，并思考以后要如何切实提高自己的学习成绩。
班主任要懂得如何控制自己的情绪，在平常要积极进行自我表情管理，避免让心理敏感的学生受到影响。另外，班主任还要从心出发，理解并包容学生的行为，这样才能更好地改善师生关系。
三、正面激励，求得更高的接受度
很多农村留守儿童寄居在亲戚家中，性格被压制，导致出现内向、悲观、抑郁等心理问题。针对这种情况，班主任要采用正面激励的方式，积极观察学生的优点，并给他们一定的鼓舞，使班主任和学生形成情感共鸣，此时班主任再提出意见，他们的接受度就更高。
例如，班主任发现一名学生学习成绩较差，常常陷入低沉的情绪中，此时就要采用正面激励的方式，先观察学生的优点，再有针对性地进行引导。班主任发现该名学生学习态度较好，比较刻苦努力，只是学习方法不科学，于是便先肯定他努力的学习态度。该名学生的情绪得到了调动，惊讶于班主任对自己的认可，此时班主任再提出建议：其实，好的学习方法不是自己冥思苦想就能得到的，你可以多与班级里其他学生相互讨论，看看其他人的解题思路是怎样的，参考看看能否借鉴吸收，我相信你的成绩一定能有所提高的。班主任鼓励该名学生改变自己腼腆、内向的性格，积极参与到课外兴趣小组中，多与他人交流。学生接受了班主任的激励，并展开了尝试。
班主任要擅长使用赞赏教育的方法引导学生思考，先用正面的积极话语感染学生，然后再用“但是”等转折性话语促使他们注意到自己的问题所在。这样学生的接受度就会更高，这也有助于解决学生自卑、胆怯等心理问题。
四、班主任要掌握与留守儿童家长交流的方式
农村小学班主任在与留守儿童的家长或监护人进行交流、沟通的时候，一定要采取合适的交流方式。比如班主任可以在学校允许的情况下单独召开班级内部的家长会，与留守儿童的家长进行沟通，用合适的交流方式与他们探讨孩子的学习、生活等情况。但班主任也要充分地考虑到留守儿童家长的实际情况，最好是通过电话联系的方式与其进行交流。如果一些留守儿童的家长没有太高的文化水平时，班主任要耐心地为其讲述其孩子在学校的表现以及学习成绩，让这些家长能够更好地了解自己孩子的近况；如果班主任与学生家长起了冲突，班主任也要保持班主任的涵养，尽可能与家长心平气和地解决问题。如果实在是起了比较大的冲突，且学生家长不依不饶，班主任也可以申请学校领导进行协助。班主任在与各个家长进行沟通的过程中也要总结经验，对待不同的学生家长要采取不同的交流方式，一定要最快速地解决问题，并且还不会引发不必要的矛盾。
结语
总之，很多留守儿童由于没有接受过来自父母的教育和管理，使得他们并没有养成比较好的习惯和素养，他们常常会在教学过程中给班主任制造一定的麻烦，成为班级里的“刺头”。因此，农村小学班主任在工作中一定要找到合适的教学、管理模式，让这些留守儿童能够主动地参与到教学中来，成为班级中全面发展的好学生。
参考文献
[1]李珍.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2020(09):89.
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