引言:在林业教育领域,林木种苗生产教学扮演着极其关键的角色,其科学研究内容主要集中于基于遗传学和演化理论指导下的林木优种筛选及其繁殖技术的探究。该方法依托遗传学原理实施管理,确保林木品种的高质量和种植技术的稳固性,进而达成了对森林的有目的培养与提升产出效率。实践环节的林木种苗生产课程旨在将育种的基础概念和知识转交予学生,使他们能够基于生产实际情境研究并改善林木的遗传特性,从而拟定符合科学及效率原则的育种策略。此过程致力于培养更多林业行业专才,并为我国的生态环境持续发展提供助力。
一、《林木种苗生产》课程开设背景
当代林业技术学科极为注重实践环节,同样体现在它特有的"季节依赖性、户外作业性、长周期性"等方面,《林木种苗生产》这门课程亦是如此。然而,在沿用传统授课方式的过程中,难以全面覆盖上述特性,致使教育教学与实际生产活动断层明显,导致学生在理论掌握后,仍面临将知识运用于实际生产的困惑,培养出的人才同样偏离了职业教育的核心目标。本研究旨在通过对《林木种苗生产》课程教学模式改革的实践效果进行评估与讨论,旨在推进该课程的不断进化与优化。
二、智慧林业背景下的林木种苗生产教学创新研究
1.通过模拟实验教学手段加强实操教学的效果
数字仿真实验作为教学手段在大学信息技术建设中占据了关键地位。国家级森林生物学虚拟模拟实验教学示范中心,立足于极大提升学生的动手操作及创新思维。针对森林生物学这一学科的独有特点及实验教育需求,对于那些在常规实验条件下难以或无法进行的实验项目,该中心通过建立模拟实验环境和对象,推动虚拟仿真实验与传统实体实验深度融合,开创了森林生物学实验教学的新模式。在依据"造林—管护—守护—应用"四个关键环节搭建的五个主要虚拟模拟实验单元的二十九项实验课目里,森林栽培的虚拟模拟模块融合了"林木遗传改良学"的模拟实验教学内容,其开发的特定实验课题涉及树木的杂种选育。交叉繁育法在培养新植物品种的过程中扮演着关键角色,对林业与园艺领域的大学本科学生而言,乃是一项基本且必需的实验技术。经典教学实验受限于作物生长周期与课程时间,使得学生们仅能钻研杂交繁育环节中的局部知识或步骤,而无法全方位精通整个繁育程序的核心技术。包括但不限于对父母本的筛选、选择和修整花枝、采集与储存花粉、检测花粉的活性、去除雄蕊、实施授粉、行套袋操作、收获种子及其加工处理、培育及挑选杂交幼苗等。运用虚拟现实技术构建了林木的杂交繁育模拟实验室,根据繁育流程进行编程,以模仿现实中杂交育种的各个阶段操作,让学生在短暂的学习周期中完整掌握关键的杂交繁育技术。
2.利用网络、仿真技术等媒介丰富实践教学资源
伴随着信息技术的高速进步,网络技术与高等教育融合促进了教学观念与教育手段在新纪元下的根本改变,探索高效运用现代教育信息技术成了推进教学革新实践的关键议题。森林培育科学授课小组采用当代教学信息化手段,通过智能课室、远程授课系统、移动应用程序、国家高品质网络公开课资料站等高科技教学介质,为课程的实际操作教学增添了更多资源。采用短片和云端录播的手段,将注意点、实验施行的步骤以及生产实操过程中优良品种的选择、杰出树木样本等内容编辑成微型课程,上传至在线学习平台或分享至讨论组,构建包括"课前自学、课后回顾、综合性实训、复习加深"的学习循环模式。学生能够利用移动应用程序中的交流小组互相参考实验心得,并且交流关于树木培植发展的情况,从而在相互作用过程中增强体验感与满足感。国家级的森林生物学虚拟仿真实验教学中心采用了包括"秦岭林区主要林木种类图鉴"、"大学校园植被辨识系统"在内的多样化虚拟仿真教学资源,为期七天的"林木育种学"课程在火地塘实地实习活动中提供了坚实的技术保障。在"林木种苗生产"实践操作课程启动之前,同学们可以主动上线进入虚拟模拟实验教育平台进行自学,掌握火地塘林场的地理形状、气候环境、生长地点条件、树林管理方法以及生物群落的构造特色等内容,实现多个相关专业知识的综合连接,增强将理论知识应用于实际工作的技能。
结语：通过举行林木育种课程的实操课程,对于增强学生们的专业技能起着至关紧要的作用。然而,传统林业繁育实务教育过程当中出现了些许难题,这些问题对该课程的教学品质造成了重大的负面效应。鉴于此,诸多顶尖大学内的林学科系应强化该课程的教学翻新,针对存在问题进行针对性改良与提品,以此来擢升课堂实操的效益与品级,增进学生对理论知识的自发性学习,提高他们的亲身实践技巧,并为他们未来的成长打下坚实的基础。
参考文献:
[1]王君,康向阳,李伟,等."林木育种学"课程实践教学的改革探索———以北京林业大学为例[J].中国林业教育,2019,33(4):59-62.
[2]张应团,易咏梅.林木育种学实践教学改革初探[J].教育教学论坛,2020,(23):118-119.
