2021年11月7日，中共中央、国务院发布关于深入打好污染防治攻坚战的意见。意见指出，加快形成绿色低碳生活方式，把生态文明教育纳入国民教育体系，增强全民节约意识、环保意识、生态意识。大学生是祖国的未来希望，更为重要的是大学生是一支重要的社会力量，他们的一言一行对社会能够产生较大的影响，引起社会的关注。为了应对不断增长的环境和资源压力，培养并提高大学生的低碳意识，践行绿色低碳的生活方式，构建低碳型社会，对引导大学生践行低碳之路的对策展开研究具有重要意义。低碳校园是在低碳经济理论、生态学理论、可持续发展理论、高等教育管理理论等基础上衍生出来的，具有深厚的理论依据和鲜明的时代特征，既是低碳经济等理论在高校的具体实践，也是高校践行低碳理念的具体行动。高校内部在资源的配置和管理使用上也未能做到物尽其用，依然存在着浪费现象，在备受全世界瞩目的实现低碳经济、低碳生活的课题下，建设高校的“低碳校园”是必然的选择。因此，对大学生校园低碳生活的现实情况进行调研具有较高的实际价值。
一、调研情况
项目组以重庆建筑科技职业学院的在校大学生为调查对象,面向不同性别、年级、专业的学生随机进行问卷调查和详细的数据分析,了解当前大学生对低碳的了解和平时生活行为。调查问卷全部回收完成之后,开始进行筛选,排除无效问卷,然后进行初步的统计,再将统计数据运用excel进行整理和分析。本次问卷通过问卷星采用网络问卷方式，共完成1000份，有效1000份,有效率100%。其中男生和女生各占比37.5%和62.5%。而各年级调查人数的比率为大一54.69%、大二39.06%、大三6.25%。因高年级外出实习等因素,在校人数不多,因此所占比率较低。
二、现状及问题分析
（一）低碳生活认知度不高，低碳意识不够
通过调查，发现我校大学生对低碳生活有一定的认知度和意识，但认知
度不高，低碳意识也不够强烈。表现在：1、非常清楚“低碳”的占比为45.3%，不足50%，甚至有3.1%的学生没听说过“低碳”这个词；2、有约41%的不清楚低碳日是哪一天；3、在回答”您觉得低碳与我们的生活是否有关”这一问题时，虽然有84.4%的受调者选择的是“与生活息息相关”，但同时也有14.1%的选择的是“有点关系”，甚至有1.6%的选择关系不大；4.认为大学应该要践行低碳环保生活的有76.6%，有15.6%的选择不应该，有7.8%的选择无所谓；5.仅有18.8%的认为我校学生大部分环保意识强，26.8%选择的是个别意识强，34.8选择的是有一定意识。这些都说明我校大学生对低碳生活有一定的认知和意识，但离“人人有责”的程度差距还较大。
（二）低碳生活行为状况不容乐观
据调查，在选择交通方式方面，87.4%的学生能选择低碳出行（39.1%选择步行，12.5%选择骑自行车，35.8%选择坐公交车），当然这也跟大学生的消费水平相关；购物自带塑料袋的情况不太多：25%的人总是不带，56.2%的偶尔带，总是带和大多数时间带的均只有9.4%；50%的受调者经常使用一次性筷子，从来不用的只有7.8%；选择总是单面打印的仅有21.9%；能做到习惯性节约用水的有57.8%，从未关注此问题的有4.7%；用电方面，有随手关灯习惯的有82.8%，有6.3%的从来不关灯，夏天把空调设置为26度以下的有79.3%，其中有18.8%把温度设置在20度以下。能做到总是自觉垃圾分类的有14.6%，经常做的占比为26.6%，偶尔做到的占比为50%，从不做的有9.3%。选择将旧物直接丢弃的占54.7%，进行旧物改造和转增的分别为25.6%和19.7%；购买东西和服装时总是考虑低碳环保的占40.6%，从未考虑此因素的占4.7%。
（三）校园低碳教育目前水平较低，宣传不够
从调查可知，学生们了解接触到低碳、环保知识的途径分别是（多选）：通
过新闻媒体的有 766人， 占76.6；环保电影和纪录片 703 人，占 70.3%；通过学校宣传的占比为51.9%。可见学校在学生的低碳教育中地位不高。了解低碳生活方式的途径分别是（多选）：电视、广播、互联网等媒体宣传有82.8%，亲戚朋友影响的占比56.3%，学校课堂的53.1%，学校社团宣传的50%。如果学校开展倡导低碳生活方式，做文明大学生等活动时，选择十分支持并积极配合的占比为57.8%。说明目前校园低碳教育水平较低，宣传度不够，但大多数学生乐于接受低碳教育，并会积极参与低碳宣传活动。
三、关于低碳校园的对策研究
（一）加强组织领导,责任落实到位
建设“低碳校园"的“低碳生活"必须健全组织领导机构，必须责任落实到位。首先成立由分管领导牵头、相关职能部门、后勤业务部门人员组成的专门组织机构,负责高校后勤资源的统一规划、配置、管理、协调和节能开发利用等项工作，并负责制定节能减排计划、督促、检查验收等工作；各部门必须分工明确，责任落实到位，实行谁管谁负责的责任追究制度。健全的组织机构是建设“低碳校园"的重要组织保障。
（二）加大校园低碳教育和宣传
学校应充分利用校园网、广播、校报、宣传栏等媒介,将节约资源，建立“低碳校园”的重要性和必要性进行广泛的宣传和教育;以建设“低碳校园”、“低碳生活”等位主题开展丰富多彩的系列文化活动感染和教育广大师生员工,使其树立资源忧患意识教育，同时，要将节约意识教育和资源忧患意识教育纳入到素质教育体系中，有计划有目的地开展教育活动，便于收到良好的教育效果。
（三）师生在日常生活中要提高个人自觉性
比如在不需要的时候及时关灯和关电脑；注意节水、节油、节气；少用纸巾，少坐电梯等；尽量采用自然通风和自然采光；少用打印机和传真机,多利用网络资源,等等。世界自然基金会研究的数据显示,每节约1度电,就相当于节约0.4Kg煤的能耗和4L净水，同时还可减排1Kg二氧化碳；少用10双-次性筷子，减排0.2Kg;少开1天车,减排8.17Kg；用手洗代替1次洗衣机洗衣，减排0.3Kg；少买1件衣服能减排6.4Kg；少生产1000个塑料袋，减排0.1Kg，点滴节约，积少成多。
对重庆建筑科技职业学院学生进行调研提出问题及相应对策，并在校园内开展“低碳生活”宣传推广活动，希望能够引导大学生践行低碳之路，能够提高大学生的低碳意识，养成绿色低碳的生活方式，促进绿色节约校园的建设，促进社会的可持续发展。
参考文献：
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[2]陶曼,王友良.试论低碳生活方式的实现路径[J].南华大学学报，2011
[3]刘振亚.关于高校开展低碳教育的思考[J].教育探索,2012
[4]倪亚静.大学生低碳生活面临的主要问题及应对策略[J].职业时空，2011
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