一、序言
少先队历史是一部少先队活动的发展史，从少先队创立开始就开展了各项活动。近年来相关政策文件也在关注着少年儿童政治社会化的发展。当前形势下，少先队活动更是成为促进了“四史”进校园的重要载体之一。“四史”进校园不是一赋而就的事情，而是一个发展过程。少先队活动课程实施的过程中应当注意活动内容和活动效果的持续性，本文基于“四史”进校园的基本要求，对龙虎塘第二实验小学开展的“童眼看常州——走进三百六十行”活动进行分析，并给出相应的优化建议。
二、社会主义发展史教育对于少先队员的重要性
社会主义发展史是“四史”的重要组成部分，作为具有强大生命力和巨大优越性的制度，中国特色社会主义制度在不断的发展与完善，对于社会主义发展史的学习有助于少先队员更加深入的了解我国在当前世界变局中所承担的角色，以及我国未来前进的方向。少先队活动课程实施对于促帮助少先队员理解社会主义发展史具有重要的意义。队员在少先队的组织下以活动的方式生动形象地认识党、认识国家、认识民族、认识社会等，并在活动中强化观念，促使少年儿童树立远大理想，为少年儿童的政治启蒙发挥重要的作用。少先队活动课程实施己经成为少先队组织促进“四史”进校园不可或缺的重要载体。
三、“童眼看常州——走进三百六十行”少先队活动活动
1.活动概况
2021年，龙虎塘第二实验小学开展了“童眼看常州——走进三百六十行”寻访活动。主要安排队员对秋白书苑北港文化共享中心、横山桥雍锦园项目现场、新苏环保产业集团有限公司等部门进行寻访，研究了图书管理、建筑业、污水处理、法院四个职业，同时化身图书管理员、建筑工人、节水小天使和小法官，开展职业体验活动。基于“四史”进校园的目标需求，学生们在丰富社会主义发展史教育的同时，也对常州市各行各业的发展有了深刻的理解。
本次活动分为图书馆里实习小队、建筑工地参观小队、污水处理厂参观小队和普法实习小队，每个小队的制定采访任务计划。
2.活动成果
本次活动依据图书馆里实习小队、建筑工地参观小队、污水处理厂参观小队和普法实习小队的活动成果，整理出了四份相应的小组研究报告，对图书管理、建筑业、污水处理、法院四个职业的职业道德、职业要求、岗位分布等进行了系统性的整理，取得了优异的成果，让队员从多个角度了解了社会主义发展成果，对于社会主义发展史教育有着深刻的意义。
四、基于社会主义发展史教育的少先队员活动优化策略
龙虎塘第二实验小学开展的“童眼看常州——走进三百六十行”寻访活动虽然取得了相应的成果，但整体仍有一定的进步空间，具体的优化策略可以从以下三个方面着手：
1.辅导员方面
少先队辅导员作为少先队活动课程实施的主导，其对自身的角色定位是否准确以及政治素养、专业素养对队员政治社会化的发展都具有重要影响;少先队辅导员的单一化也是影响当前少先队员政治社会化发展的一个重要方面。少先队辅导员在少先队组织中具有双重的身份和责任，一方面他是队员亲密的朋友，应当是平等交流、相互关心、爱护的关系，另一方面他又是队员的指导者，在队员成长的过程中要能够给予队员正确的指导。少先队辅导员对自身准确的定位，是少先队活动课程实施的前提，是少先队员通过少先队活动课程实施获得政治社会化发展的重要保障。在小学除了专家的讲座培训等常规方式，还要加强各个校际之间要加强交流、合作，相互观摩、学习，在实践中调整自己的方式方法。无论在职前还是职后也都应注意，培训的次数、时间等的安排要合理，并在培训后及时取得辅导员的评价，以便适时改进。
2.安全制度方面
在校外进行少先队活动所要准备的工作要比在校内的工作更为繁杂，涉及面广泛，整个活动阶段涵盖了安全教育、安全培训、活动风险评估与防范、活动设计与执行、安全保障和监督等各个方面。一方面，在活动前可以请专业的户外活动专家为本次活动进行风险评估与计划制定，出台一套管理规范。另一方面，建立起从大队辅导员、中队辅导员、大队委、中队委以及小队长的责任制度。各级辅导员在活动准备阶段要做好安全教育工作，组织好队员在活动实施前的安全教育工作，了解安全知识，并在此基础上，明白在何种情况下应当如何保护自己。队员本人也要承担一定的安全责任，逐渐培养队员对自己、对他人、对社会的安全责任意识。每个小队设立安全管理员职位，负责管理本小队队员的安全行为，及时向辅导员反映情况，督促本小队的队员活动安全问题。少先队员本人要对自己的行为负责，明确自己的行为，提高安全意识。形成从上到下的安全责任制度。建立校外少先队活动安全制度充分发挥爱国教育基地作用，更好促进少先队员政治社会化发展。
3.评价体系方面
少先队员的政治社会化发展是儿童心理上的一种发展过程，评价应更加注重少先队员心理的发展和转变。一方面评价不仅要关注结果更要关注过程。“四史”进校园是一个过程，不是简单的阶段性结果。可以充分利用雏鹰争章的奖励机制，在民族章、国防章等基础章的基础上结合政治活动以及本学校、本年级、本班级的特点设置多种类型的奖章，激励少先队员进行定章、争章、考章、颁章、护章的系列过程，激发少先队员参与政治活动的热情和持续性。
另一方面，评价不仅要关注活动本身，还要注重评价对象的多样性。在评价过程中，评价对象不仅是活动效果和队员，还要关注到辅导员自身、活动的设计、中队集体、大队集体等各方面，完善评价体系。
五、总结
本研究以基于社会主义发展史教育的少先队员活动课程实施的现状为研究点，将龙虎塘第二实验小学开展的“童眼看常州——走进三百六十行”活动为研究对象，深入分析社会主义发展史教育视域下少先队活动课程实施的优化方向。同时本次研究还存在着许多不足，希望将来能够开展更为丰富的少先队活动课程，丰富“四史”进校园的具体内容。
参考文献：
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