《义务教育语文课程标准(2011 年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性课程，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。统编教材八年级语文上册第一单元就是活动探究单元，设置活动探究单元，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
本学期统编名著导读特别推荐了《红星照耀中国》：纪实作品的阅读。《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品，能不能以第一单元学习新闻的活动与探究方式拓展《红星照耀中国》的名著阅读呢？于是就有了这样一次以新闻的方式打开名著阅读的尝试。
一、导读名著，学法引导获得作品整体印象。
首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象，完成了这几个学习任务，读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；自由阅读，初步感知作品中人物特点，激发阅读探究的兴趣。
在导读课上，阅读序言，浏览目录，跳读正文，引导学生发现，作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。《红星照耀中国》是一部“用事实说话”的杰出作品。记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”，而在今天读者看来则是已经成为过去的“历史”。埃德加·斯诺是1936年6月至 10月采访“红色中国”的，如果时光倒退80年，我们每个学生都来当一回新闻记者埃德加·斯诺，跟随《红星照耀中国》现场报道、采访“红色中国”。借用中央电视台13频道新闻节目响当当的栏目名称和新闻报道的方式如《新闻直播间》《新闻30分》《新闻1+1》《面对面》等来重现1936年的“红色中国”。学生兴致盎然，热情爆棚。
二、梳理事实 ，精读批注锁定新闻素材。
制定阅读规划表，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。小组组员分工，每个人都有自己的名著阅读任务单，课下完成阅读，精读批注自己最感兴趣的人物、事实，锁定新闻素材。方法是边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
一周之后学生反馈阅读名著的读书摘要和笔记。学生新闻素材重点集中在对中国共产党和红军主要领导人的采访，包括毛泽东、周恩来等；飞夺泸定桥；强渡大渡河；西安事变等。
教师批阅读书笔记提出修改建议，进行《红星照耀中国》名著阅读第二个阶段推进课，主要完成指导下面的学习任务，一是采访、对话等新闻叙述方式;二是对儿童、少年及特殊领袖人物“童年时代”的叙述价值;三是客观、辩证的评价态度;四是斯诺在事实基础上的真实的倾向性等等。学生根据名著推进课上的学习收获，按照新闻写作的要素如“倒金字塔结构”等，修改自己的素材，依据新闻素材特点，写成采访实录、消息、新闻特写或通讯。
小组每个组员都交流展示自己的创作，展示组员对新闻体裁的判断是否正确，在轻松愉悦的氛围中有效开启学生思维的闸门，激励探究，让学习状态由被动变为主动。自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等，改变教师“教”与学生“学”的方式，把学生的主动性、积极性充分调动起来，在“做中学”，让学生在活动探究活动中得到锻炼，培养语文学科核心素养。
三、编写脚本，模拟央视新闻报道设计活动。
首先观看中央电视台13频道新闻节目《新闻直播间》《新闻1+1》等栏目的节选，学生了解到这一系列新闻栏目的主要内容和方向，比如《新闻1+1》是从突发事件等大型选题中选取当天最新、最热、最快的新闻话题展开评论分析。有时代变革中的风云人物，有备受关注的公众人物，他们因为非凡的影响力进入了《面对面》。学生还可以自己开发新的新闻栏目，设计符合自己内容的新闻脚本。
课下全面展开准备活动。小组主持人组织组员自选并确定新闻栏目，下载新闻栏目片头音乐和视屏作背景，确定主播、记者（斯诺）、当事人（伟人、英雄、红小鬼等）……当一回“中央电视台”的新闻人。
活动探究以学生自主活动为主，强调在实践中发展学生的思维力，培养创新能力。活动中，学生以小组合作的形式，围绕主题，判断素材合适的新闻体裁，分析报道内容，评价新闻人物和事件，对比新闻内容，编辑采访手记，主要是让学生在自主探究中培养概括、判读、分析、对比、评价、采访和编辑等能力，从而提高策划组织、分工合作、交流沟通的水平。
四、现场播报，《红星照耀中国》正在进行时。
（活动节选 ）《新闻直播间》片头背景音乐响起，新闻主播：
各位观众大家好，这里是中央电视台新闻频道，欢迎走进《新闻直播间》，我是主播嘉懿。今天是1963年6月12日，一周前美国记者斯诺开始了一段红色之旅。他是一们位风华正茂富有正义感和冒险精神，由北平秘密出发，开始充满风险与传奇的陕北保安之行。
请导播连线前方记者斯诺，你好斯诺，现在可以了解你的行程和此次行程的目的吗？
东方（斯诺）：嘉懿你好！好的，红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着斗争，9年来一直遭受铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝，苏区和红军的存在成了一个难解的谜。我是带着世人皆问的问题，如“中国共产党人是什么样的人?”等等一系列未解之谜，……
到达延安，越过苏区，我终于闯进了红色大门。
主播嘉懿：明天我们将带来前沿记者最新报导！欢迎观众朋友持续关注，并参与互动留言。（插播广告）
《面对面》片头背景音乐响起，新闻主播出场。……
五、活动小结，实践中学习阅读中成长。
经过本次活动，学生学会了用历史的眼光去看待历史人物和事件，时势是可以造英雄的，这些历史英雄都是那个特殊历史时代的产物;也学会了结合当下的现实分析这些历史事件的价值和现实意义。
需要再提升的是，历史事件的发生也是在特殊历史时刻的必然;要能全面客观的分析英雄形象，对历史事件要有自己独立的思考和评判。
用新闻的方式阅读名著《红星照耀中国》，学生初步形成了纪实作品的阅读能力，学会了撰写一般的新闻稿；锻炼了学生捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力，提高了策划组织、分工合作、交流沟通的能力。让学生养成关注社会与现实、关心时事与历史、自主思考的习惯，形成求真求实、冷静客观的思维方式，学会准确、负责任、言必有据地表达语文教学还任重道远。
参考文献：
课程教材研究所.教师教学用书. 语文八年级上册 .人民教育出版社
陈默然.专题：活动探究单元教学 活动探究单元的数字化教学策略 人大基础教育期刊社.初中语文教与学.2019年第12期
