一、女生参与足球运动的现状
1.学生自身问题
小学阶段的女生正处于身心快速发育的时期，但各系统都尚未发育成熟，运动系统中柔韧性较好，力量、速度、灵敏、协调较差，呼吸系统和心血管系统较弱，不能很好的满足足球运动的需求；身体发育过程中，女生更加害羞、胆怯、爱美、怕脏，不自信，运动积极性较差这些都制约了女生对足球运动的兴趣。通过对本校女生调查发现，多数学校的足球教练都为男教师，女学生会在主观意识上觉得足球就是男孩子的运动。而低年级女生因为学习足球技术较为简单，在学习足球运动的过程中能获得运动的快感，所以对学习足球的兴趣较高，而高年级女生因足球运动水平相较于男生而言要差许多，不能体会足球运动的乐趣，所以对足球运动产生挫败感。这些主观因素制约了女生参加校园足球比赛。
2.学生家长问题
在对家长的调查中发现大部分家长将孩子的学习成绩放在首位，忽视体育活动的重要性。担心孩子受伤，担心耽误学业，除此之外，家长都有应试教育、重文轻武的思想，这些都是制约女生参加校园足球比赛重要因素。
二、在足球教学中，依循学生特点，挖掘足球魅力的反思
足球运动本身就是一项适合大众进行的传统体育项，足球运动意义在于，能够使参与者更好地在激烈的体育竞技中放松心情。由于不同学生对于足球技巧的理解程度不同、自身的身体素质不同，以及每个女生各自独特的特点，在女生足球教学过程中就应当依循学生的这些特点因材施教，而不是刻板地要求学生达到一个统一的标准，教师应当根据学生各自的特点，制定相应的训练计划，帮助学生提高自己的优点和长处，这就是在新课程标准改革下，对于小学足球教育改革终究要面对的难题。
当前，无论是学生还是家长都格外注重文化课程，而忽视体育课程。在不耽误学生文化课程学习的前提下，如何让学生发现足球的魅力，从而能够更加积极主动地投入到足球学习的过程中来，这就需要小学体育教育工作者教师，尽可能地发掘足球的魅力，在足球教育发展的新时代，教师不仅要对足球的训练过程，训练方式加以改变，还应当努力投身于改变传统认为“体育课程无用，学习足球无用”的看法与观念，要有力地提出足球课程对于提高学生的身体素质，与帮助培养学生形成更加积极、乐观、开明的性格，有着十分积极的作用。因此，在不过多占据学生学习文化课时间的情况下，学校与家长更应该鼓励学校为学生开展更多的足球运动。
三、通过游戏化教学提高小学足球教学的趣味性
小学阶段，学生的身心特点是兴奋占优势，容易受多变环境、多维感官和形式新颖的活动吸引和影响。学生生活学习过程中，游戏是小学生最喜欢的一项基础活动，体育课堂游戏化直接强调了以学生主动参与为中心，注重参与体验和相互合作，将游戏的自主性和趣味性引入教学实践，在体育学习中感受游戏般的乐趣，将枯燥的足球训练转化为生动有趣的活动，追求这种寓教于乐的境界。所以教学实践中，想要提高足球教学的趣味性，实施游戏教学是一种直接有效的方法。比如：教师在对“球性”练习进行强化训练的过程中，就可以利用游戏教学提高教学的趣味性。“球宝宝”游戏，第一个阶段通过学生单手抱球和脚上运球的结合，通过一定距离的移动“运送”，将“球宝宝”送回家来增强学生的脚上控球能力，增强学生手抱球和脚控球的上下肢协调素质。第二个阶段增加防守人员的拼抢动作，“过障碍”运球至指定地点，被断球，角色互换。第三个阶段增加同伴接应和“人盯人”设置，强化短距离跑动传接球和合理分球切入等战术要求，通过这样的教学方法既提高了教学的趣味性，又提高了教学的实战意义。
四、有利于提高足球技巧和合作精神
足球趣味性教学中，学生对于趣味性练习内容投入的专注度比较高，投入的时间周期也比较长，这种沉浸式学习氛围和精准施教的学习效率都能保证学习任务和训练内容的实现。同时趣味性课堂可以缓解课堂中学习给学生带来的身心压力，缓解他们疲惫的身体，调整好练习心态和竞技状态。并且，趣味性足球教学的游戏体验性，可以让学生保持一种高度兴奋的心理状态，在放松自主的学习氛围中球技不断提升。趣味分组和合作游戏的方式可以让学生获得交际发展和拼搏精神，最终促进学生的足球技巧提升和运动素养提高。
结束语
小学女生足球趣味性教学是体育老师充分考虑学生的性格年龄特点和足球集体性项目特色的基础上，通过创设学生喜闻乐见的生活教学场景来达成教学目标的教学法，实践证明，趣味教学法能激发学生对足球运动的学习兴趣，提升学生在足球项目学习中不断探索创新能力，不断增强合作意识，共同实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新一代体育育人目标。
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