引言：幼儿园的室内体育游戏，主要指的是在室内开展的一系列适合幼儿发展需要的体育游戏，简单来说是利用幼儿园活动室、走廊、门厅、功能室等场地进行多种体育游戏，其形式包括有组织的集体体育游戏,也包括自由选择的创造性体育游戏。
与室外体育活动相对比来说，室内体育游戏由于场地的影响其运动量相对较小，但它是体育活动的一大内容，能提高幼儿合作能力、社会交往能力等多方面发展，例如：通过小组合作完成运西瓜、赶小猪、建高楼等比赛，可以有效培养幼儿合作能力、沟通交流能力及团队意识。
我园的室内体育游戏是以楼层划分活动场地开展年段间串联式的室内体育游戏，大班段在三楼，中班段在二楼，小班段在一楼。它包括两个内容：一是指有目的、有计划、有组织的室内体育游戏教学活动，二是教师根据需求创设各个室内体育游戏区域让幼儿游戏。
一、儿童体育游戏教学存在的问题
（一）体育游戏的内容不符合需求
体育游戏教学内容的安排既要结合儿童的身心特点，又要满足他们的需求，根据儿童的兴趣选择和安排教学内容。孩子们最感兴趣的竞赛类游戏和全民体育类游戏在实际体育游戏教学中相对较低，而喜欢程度相对较低的模仿类游戏和剧情类游戏在实际教学中相对较高。究其原因，与幼儿教师长期以来形成的固化思维有关。目前，幼儿教师的创新能力不足。在教学设计阶段，教学内容大多是根据教学经验选择的。近年来，儿童的生长发育明显提前，喜欢的体育游戏类型也发生了很大变化。但是，很多幼儿教师仍然根据过去积累的经验来安排教学内容，导致体育游戏的教学内容落后于孩子兴趣的变化，不能满足孩子的兴趣。
（二）儿童自主性和主动性不足
随着我国学前教育的快速发展，自主体育游戏已经成为幼儿教师的共识，但在儿童体育游戏的教学过程中，儿童的自主性和主动性不足。目前，儿童体育游戏仍以教师为主。整个活动过程由幼师主导，孩子只有少数自由自主的权利。游戏过程中，老师扮演权威的角色，用面部表情、眼神等控制孩子的动作。要求孩子在活动过程中遵守纪律，而忽视甚至直接忽视孩子的主体地位。
二、幼儿室内体育游戏化的策略
（一）注重营造轻松愉悦的氛围
轻松愉悦的游戏氛围是激发幼儿参与体育教学活动的良好方式，突出孩子们在游戏化体育活动的主体地位。幼儿教师要以幼儿的身心发展特征组织室内体育活动，切实消除幼儿与教师相处的紧张感，为幼儿、教师共同参与体育教学活动创造良好的条件。如幼儿园教师在组织和开展室内体育活动时，可以组织“捉迷藏”的体育教学活动营造愉悦的游戏氛围，具体过程是：将一位幼儿的眼睛用布蒙上，之后幼儿园教师数5个数，其他孩子躲在室内的隐蔽区域，如桌子下、柜子后等，要求不能离开活动室，选定躲藏点不可以移动位置，蒙着眼睛的幼儿需要依靠耳朵辨别方向，当找到一个幼儿之后，二人交换角色继续游戏。这是幼儿园常用的体育游戏方式之一，也是幼儿非常感兴趣的活动，在增强幼儿身体素质与身体协调性的同时，突出幼儿的主体性地位，增强幼儿与教师之间的情感。
（二）组织合作性的体育游戏活动
合作是促使幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互交流学习、互助分享的过程，涵盖幼儿解决问题时的积极行为，如常见的分工完成活动任务、交流和分享活动过程等，也包括一些认识与冲突。在社会竞争日益加剧的新时期，合作与发展已经成为时代发展的主题，而幼儿园室内体育活动正是培养孩子合作意识的良好载体。幼儿园教师可以在室内活动组织“两人三足”赛跑游戏化活动，每两个人分为一组，孩子相邻的腿用绳子绑起来，哪一组先跑到终点即为胜利者，幼儿园教师可以在终点放置一些小礼品激发孩子们参与的兴趣，根据幼儿实际身体素质设置赛程。通常情况下，赛程在5米—10米之间，若是赛跑过程中出现摔跤、绳子断裂等情况，则需要在原地解决，教师负责计时，这样的游戏化体育活动避免只有在室外开展体育活动的弊端，有效培养和增强孩子们的合作意识与能力。
（三）与众不同，创新室内体育游戏活动形式
随着时代的发展和进步，创新已经成为了促进社会发展的重要动力，因此幼儿园老师要有一定的创新意识，针对体育游戏活动进行适当地创新，就像世界上没有两片完全一样的树叶，每一个孩子的身心发展水平也不在同一个层面上，幼儿园老师在组织室内体育活动的过程中，需要关注到每一名幼儿的发展需求，设计出有利于每一位幼儿都能够达到“最近发展区”的室内体育活动。如户外“独木桥”体育活动，这是孩子们非常感兴趣的活动之一，但是在遇到恶劣天气时，便无法组织这一活动，幼儿老师可以创新组织形式，将户外走“独木桥”的活动改变成室内走“梅花桩”的活动，采用轻巧且有利于孩子搬运的奶粉罐，在摆放奶粉罐时需要保证奶粉罐之间的距离合理，并设计难度系数不同的障碍，引导孩子们根据自己的实际发展水平来选择合适的“梅花桩”练习走平衡，这样的室内体育游戏活动，让每一名幼儿都可以得到锻炼，能力弱的孩子不会因为自己没有达到目标而丧失兴趣，能力强的孩子也不会因为难度低而放弃练习，孩子们的身体素质都会得到很好地提升。
（四）因地制宜，提高室内体育游戏活动效果
只要不存在安全隐患，并且可以满足孩子们进行室内体育游戏活动条件的一切场地，都是孩子们开展室内体育游戏活动的乐园。因此，幼儿老师需要因地制宜地开展室内体育游戏活动，充分发挥室内有限空间的无限作用，如幼儿教师可以将教室内的椅子作为锻炼幼儿双脚并拢往下跳的器具，设计“捕鱼”“青蛙捉害虫”等室内体育游戏活动，把摆放在教室中间的桌子移动到走廊上，留出一大片空间让孩子们随意地摆放椅子，并引导幼儿站在椅子上往下跳到“河里去捕鱼”，有效增强室内体育活动的趣味性。与此同时，幼儿老师还可以利用走廊空间较长的优势，引导孩子们在“穿越火线”的游戏活动中钻来钻去，孩子们以匍匐、膝盖悬空等方式钻爬，很好地培养了幼儿钻爬的能力。此外，教室内的空间大，幼儿老师可以引导孩子们进行“投投小球”游戏活动，两个幼儿为一个小组，看看谁投得准、投得多，针对获胜的孩子，需要给他们一些奖励，如奖励一个小五角星等等，以此来激发孩子们参与游戏活动的积极性与主动性，这样不仅充分发挥了教室空间的优势作用，而且很好地促进了室内体育活动的开展，让幼儿在室内也可以得到良好的锻炼。
结论：室内体育游戏的开展都需要师幼精心设计，科学合理规划场地，我们要从幼儿的实际需求出发，合理利用空间，选择适宜的内容，采用科学、有效的组织策略，让幼儿在室内体育游戏中安全运动、发展动作，培养幼儿不怕困难、勇于接受挑战等良好的个性心理品质，为养成“终身运动”的良好习惯奠定基础。
参考文献：
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