在高中数学教学中开展探究性学习，可以促进数学教学有效性的提升。因此作为高中阶段的数学教师，就需要以学生为主体，在对探究性学习的课堂教学氛围进行积极营造后，以问题导向为重点，引导学生积极的探究数学问题；之后教师还要借助对生活模型的构建，为学生构建出良好的探究性学习结构体系。使得能够帮助学生积极主动的学习和创造数学知识时，对学生的数学思维进行潜移默化的培养，从而能够在学生数学知识的掌握中，达到其能力水平的提高。
一、对探究学习的阐述
探究学习指的是学生在课堂上通过独立思考、观察、实验、小组协作等等方式学习和掌握知识的概念，理解知识的内涵。与传统的数学教学模式相比，探究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，在探究学习模式之下，教师更加突出和强调学生的主体地位，学生可以充分地发挥自身的主观能动性对知识进行掌握和学习。在数学课堂上学生对于数学知识的学习不必仅仅拘泥于课堂之中，还可以通过课外探索等形式完成对数学知识的学习和掌握，这就使得高中数学探究学习突破了数学课堂的限制，更具有开放性。在探究学习中，学生不必向传统的灌输式课堂一样被动地接受数学知识的学习，通过自主探究和学习，学生的自学能力可以得到极大地提升和增强，更好地完成对数学知识的学习。在探究学习中教师通常是结合某个具体的实践问题展开学习，学生在探究学习的过程中可以增强运用知识的灵活性，具有极强的实践性。
二、探究性学习在高中数学教学中的渗透策略
2.1不断优化师生关系，营造良好课堂环境
新型师生关系的构建是确保探究性学习在高中数学教学中顺利渗透的重要途径，随着社会经济的不断发展，学生对良好师生关系的期望越来越高。为此，教师应积极改变自身权威者、领导者的角色，以发展的眼光看待每一名学生，用肯定和鼓励激发学生的学习信心。在开展探究性学习的过程中，教师也应抱有积极的期望，相信学生能摆脱对教师的依赖，通过自身的力量探究出问题的起因、经过和结果。同时，教师要鼓励学生勇于质疑，对于学生在探究过程中的独特想法，应认真倾听并思考，从而为学生创造宽松、民主的表达环境。另一方面，每一名学生在探究性学习中都是不可或缺的，教师应采取有效策略鼓励所有学生都参与到探究性学习活动中，以营造积极向上的学习氛围。通常情况下，优等生与性格外向的学生更容易融于集体中，也更愿意在探究学习中发光发热，而学习基础较强及不善交际者常常会出现不愿参与集体讨论的问题。为改变这一现状，教师应认真分析其原因，可以通过加强辅导、交流等方式提高学生的知识储备，增进其表达交流技巧。
2.2营造探究性学习的氛围，加强课堂学习互动
教师在贯彻落实探究学习策略时应该注重营造轻松愉悦的课堂探究氛围，促进师生互动和生生互动，在探究时教师应该加强与学生之间的交流与互动，有效了解学生在探究学习期间存在的各种困惑和问题，在学生探究完毕之后及时针对学生的困惑有效讲解，提升课堂教学的有效性。教师设计一切教学活动和教学环节的出发点和落脚地是学生，因此教师一定要结合学生的实际需要进行教学，围绕学生的困惑和需要有针对性的展开教学。轻松愉悦的课堂教学氛围对培养和激发学生探究数学的兴趣是非常重要的，这样学生才更有动力在课堂教学中探索新知识，解决自己在课堂教学中遇到的各种困难。教师要在数学课堂教学中与学生构建平等的师生关系，积极鼓励学生在课堂上表达自己独特的见解和看法，放下自己的身段与学生成为朋友，这样学生才敢和教师亲近，愿意在课上和课下与教师沟通交流。面对学生在课堂上提出的问题教师应该耐心地进行解答，无论学生提出了什么样的问题，教师都不能发怒，认为学生提出的问题非常的低级。以高三数学的《解三角形》为例，这一章涉及的是正弦定理和余弦定理的知识点，教师在探究课堂上可以首先通过微课视频简要的把正余弦定理的概念向学生解释，重要的是定理的推理和应用。教师可以先向学生展示正弦定理的证明方法，然后让学生积极地动脑探讨如何证明余弦定理。
结束语：
总的来说，在高中数学课堂上实施自主探究式教学，体现了高中数学教学更加重视基础知识与培养学生基本技能外，对于学生在课堂上的兴趣与积极性的重视也在逐步提高，为的就是能够让学生在课堂上更加积极的进行自主探索和思考。另外，学生在教师的正确引导下，能够更好地被激发学习积极性和求知的欲望，从而树立学生的创新意识，让学生能够在解决实际问题的时候运用上所学基础知识的能力有所提高，以使得高中数学教学的质量和效率都得到有效提升。
参考文献：
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