随着课程改革的不断推进，初中数学的教学要求也在不断地发生着变化，由最初的“双基”目标逐渐发展到培养学生的“三维目标”，再到当前所确定的培养学生的数学学科核心素养的目标。这是对于素质教育认识的不断深化，特别是我国立德树人教育目标的深刻认识。核心素养是学生适应其终身成长和未来社会需求的必备品格和关键能力，体现了以人为本的教育理念和素质教育的内涵。对于初中数学学科来说，需要切实把握好初中数学作为义务教育阶段培养公民素质基础性课程的特点，重视其基础性、普及性和发展性的目标要求，切实在初中数学教学中来培养学生的数学学科核心素养，为学生的成人成才打下坚实的基础。
一、初中数学核心素养培养的现实意义与主要内容
数学教育的目标可分为主要目标和次要目标，核心素养属于主要目标。在初中数学教学中，教师不仅要传授学生概念、公式、定理，还要让学生形成数学逻辑思维，使他们灵活运用数学知识解决现实中出现的问题，积累数学题目解析方法。要想使学生具备核心素养，教师就应该引导其使用数学方法和理念解决生活中遇见的问题，这是日后学生离开校园，进入社会必须具备的能力。核心素养的养成在于掌握基本的数学知识、数学思想和技能。因此，教师应该改变传统的教学方式，在讲授数学知识的基础上，对学生核心素养进行针对性培养。教师应将此作为教学的中心思想，并在实际教学过程中高度重视核心素养的培养，从而使教学质量得以提升。
二、初中数学教学中培养学生核心素养的策略
（一）创新数学习题的内容
初中数学教材中的内容以及章节测试都是针对学生对知识的掌握情况来设计的，主要培养的是学生的数学基础学习能力，不能很好地锻炼学生在数学应用上的能力。其实，通过习题练习能帮助学生巩固知识，加深理解。因此，教师要对课后习题进行合理的安排，通过创新题型，引导学生自己研究用学过的知识来解决问题，在完成习题的过程中培养学生学习数学的思想、锻炼学生的应用能力，提升其核心素养。例如，已知一条直线、两个点，要在这条直线上找一个点，使它到两个已知点的距离和最小，请同学们讨论。这一问题涉及的两点与已知直线有三种不同的位置关系:(至少)有一个点在已知直线上;两个已知点在已知直线的两侧;两个已知点在已知直线的同侧。这样设计的教学价值，在原有的基础上有了新的提高。由于图形没有给出，学生就要对两个已知点与一条已知直线的位置关系进行分类，并且把位置关系的分类与数的分类进行结合，解决问题的过程又体现“由易到难”“化难为易”的思考方法。
（二）导合作探究，提升学习效率
初中数学教学不能够只是把学生局限在理解数学知识上，而是要让学生经历数学探究的整个过程，让学生在这一过程当中发挥主观能动性，展现自己的能力与特长，挖掘学习潜能，进而掌握有效的学习方法。在学科核心素养的指导下，初中数学教师想要构建高效课堂，就要摒弃以往的结果教学法，不能只是让学生记住结果，而要亲历过程，加深学生的印象，让学生的合作探究日益深入。教师可以在教学当中引入小组合作教学策略，在为学生提出问题之后，让学生自主参与解答，并对小组成果进行归纳总结和交流分享，提升学习效率。
（三）培养学生良好的数学学习习惯，为数学学科核心素养的培养打下坚实的基础
在新时期的教学中，我们很多教师都清楚“授之以鱼，不如授之以渔”，进行数学教学，不仅仅是要求学生掌握基本的数学知识，更为重要的是使学生在学习的过程中掌握数学学习的方法，形成适合自己的学习习惯。这样，学生才能够真正地学会如何学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。作为教师来说，我们要注意从细节着手来培养学生学习数学的习惯。通过导学学案来引导学生重视预习，尽量做到课前的有效准备，明确听课重点；在听课过程中，要求学生既要听讲、观察，更要动脑、思考，同时对于重点知识要做好笔记，对于存在疑惑的问题做好标注，为课下的复习和解疑做好准备。
结束语
教师要通过对核心素养进行研究，帮助学生更有效地学习初中数学。核心素养的培养是教学行业日后的发展趋势，也是提升我国教育质量的主要途径，还是培养人才的重要要素。在培养学生核心素养的过程中，教师要使其明确自身发展方向，树立人生目标，并且朝着目标而努力。数学这一学科是其他知识学习的基础，而初中是学生发育的重要阶段，也是学生心智成熟的阶段，所以培养学生核心素养非常的重要。
参考文献
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