小学数学是其他学科学习的基础，其教学质量备受关注。随着我国基础教育改革的不断深入，当前小学数学教学环境已发生变化，因此我们要构建高效课堂,提高学生数学思维能力。在小学数学教学中,普遍沿袭传统教学思路,缺乏对当前教育环境的考虑,难以取得理想教学效果。为改善小学数学教学现状,弥补传统教学模式的不足,我们应加强对新的教学方法的运用，构建高效数学课堂，提高教学的针对性,保障教学目标的实现。
一 小学数学高效课堂构建的基本原则
(一)引导学生主动思考
小学数学教学期间,教师做好教学工作的同时,需对学生学习认知能力做出充分具体的了解,唯有对其学习认知能力以及学情做出充分掌握的情况下,方可使教师自身所具有的重要引导作用得以有效发挥。对于小学数学教学过程而言,即教师引导学生进行有效学习的整个过程,通过教师的科学正确引导,学生方可开展更加高效的学习,保持自身积极向上的学习心态。高效课堂的科学构建,同学生对教师配合以及理解密切相关。教师自身所具有的引导作用同样可以获得有效发挥,对学生学习产生极大的促进作用,促使其学习能力获得稳步提高,为高效课堂的科学构建提供可靠保障。
(二)激发学生学习兴趣
小学数学教学期间,高效课堂的科学构建,教师需对学习兴趣的有效激发予以重点关注,引导学生在兴趣的推动下,积极主动参与高效课堂。对于小学数学学习来说,兴趣非常关键,唯有保持对数学学习的充足兴趣,方可促使学生积极主动自主学习,使其主体作用得以有效发挥,主观能动性逐步提高，促进高效课堂的进-步科学构建。鉴于此,高效课堂的科学构建,务必使学生能够在学习中获得快乐体验,引导学生能够积极主动进行深人思考,对数学产生更为充足的兴趣,在兴趣的推动下真正喜欢上数学。
二 小学数学课堂中高效课堂的具体实施
(一)突出学生主体性
学生是教学主体,所以教学应围绕学生展开,以学生心理特点与认知条件为基础，合理进行课程的设计与优化。由于小学生天生好动,传统教学方法难以有效吸引学生的注意力,且不利于对学生数学学习兴趣的培养。因此,在教学中教师应围绕学生优化教学设计,以学生作为教学设计出发点,强化课程适用性,突出学生的主体地位。例如，可引入启发式教学法,通过启发性问题引导学生思维，与学生建立有效互动,调动学生学习的积极性,帮助学生掌握数学学习方法,使其树立学习信心。
(二)创设问题情境,培养逻辑思维
生活同样可以被看做成是一种教育,因此,创设问题情境期间,教师可对生活素材加以充分结合。基于核心素养理念，教师应当秉承“授人以鱼不如授人以渔”的思想观念,对知识、技能做出重点讲授,同样需对逻辑思维的锻炼培养予以重点关注,以此使学生可以具备自主获取知识的优秀能力。所以,课堂教学中,教师需对数学思想进行全面有效渗透,以此对学生逻辑思维进行锻炼培养。比如,以“圆"为例，课堂教学中,教师可重点对数形结合思想采取有效渗透,引导学生针对圆的周长、面积等进行计算期间,以画图、计算相结合的方式为主,如此使学生对知识点的学习理解可以更为深人,并锻炼其问题分析、解决的综合能力。教师可利用微课的形式,创设相应的问题情境:某城市人民广场半径是400m,广场中间设计有喷泉，小花刚好在喷泉位置。此时,小花准备绕广场步行一圈,小花共走了多少米?此时.部分学生会快速做出回答,即400π。学生做出回答之后,教师可不必做出评价,可继续引导学生利用数形结合思想,在纸上完成画图。之后,学生会发现答案并不正确,由于小花从广场到边緣位置同样需走过一个半径的距离,因此,学生便会重新给出答案,即400n+400。如此,学生便会恍然大悟。在此期间,在教师带领下进行实际操作,促使学生逻辑思维得到锻炼培养,同样使其了解掌握数形结合思想，为其核心素养的发展提升奠定良好基础。
(三)强化实践教学
数学是理论与实践有机融合的学科,单纯的理论讲解,很多时候并不能获得理想教学效果,学生也无法准确.理解数学概念。因此,在小学数学教学中,教师应强化实践教学,帮助学生更好地理解、现固、应用数学知识,锻炼数学实践能力。例如,在"长方体和正方体”的教学中,教师可组织学生进行实践活动一--修 建沙池。在实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量,决定修建沙池的长、宽、深,将数学知识与生活实际联系起来,锻炼学生的.数学实践能力。这种实践课程的适当引入,能调动学生学习的积极性,使学生积极参与到课堂活动中,从而取得更好的教学效果。
(四)小组合作探究,培养合作精神
集体生活对学生社会化发展有着重要的推动作用,同样和核心素养的发展存在明显的相似点。所以,教师对数学知识、技能的传授予以关注的同时,同样需对合作精神加以重点培养。所以,教师可通过小组合作探究的方式,科学构建高效课堂的同时,培养学生优秀的合作精神。比如,关于“长方形周长”部分知识,课堂教学中,教师可先构建相应的生活情境:小花想要用绳子围成长、宽分别是5m、2m的花坛,而小花不知道所需购买的绳子是多少米,所以,大家是否可以帮助小花计算一下呢?基于生活情境,大家是否可以自主推导关于长方形周长的正确计算公式?之后,教师可对学生做出合理的小组划分,引导学生以小组合作的方式开展积极思考探讨。部分小组结合“5+2+5+2”,推导获得计算公式为:长方形周长=长+宽+长+宽;其他小组结合“(5+2)x2”,推导获得计算公式为:长方.形周长=(长+宽)x2;同样有小组结合“5x2+2x2”,推导获得计算公式为:长方形周长=长x2+宽x2。如此,教师可继续指导学生通过互评的方式,挑选最为正确的计算公式。在此期间,通过小组合作探究,不但有效构建起高效课堂,同样使学生对知识的记忆理解更为深刻,培养其优秀的合作精神,以此促进其核心素养的发展提升。
结语：综上所述,小学数学教学期间,高效课堂的科学构建对学生核心素养的教育培养具有十分关键的作用和意义。所以,教师务必对高效课堂的科学构建加以重点关注,通过激活课堂氛围,唤醒学习兴趣;构建问题情境,培养逻辑思维;小组合作探究,培养合作精神;开展教学实践,激发实践创新等教学方法策略,实现高效课堂的科学构建,在高效课堂中发展提升学生核心素养,为学生全面发展奠定良好基础。目前小学数学教学现状并不理想,教学实践过程存在诸多不足,难以有效发挥数学教育功能。因此，在小学数学教学中教师应优化教学,引入新型教学方法,以学生为中心构建高效课堂,有效培养学生数学学习兴趣,从而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]鲁骏.小学数学高效课堂的构建[J].江西教育,2021(15):70.
[2]高建章.基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略探讨[J].试题与研究,2021(14):17-18.
