教师在进行小学数学德育教育的过程中，要坚持以立德树人为教育根本目标，促使学生能够在掌握数学知识的基础上，养成良好的主动学习的习惯，培养学生的道德核心素养，提高学生个人素质和能力，使学生能够全面的发展。
一、教师严格要求自身行为，充分发挥榜样带头作用
在教学活动中，教师对学生的影响不局限于知识技能上，还包括言行举止，特别是对于小学生来说，由于思想上的不成熟，缺乏足够的辨别能力，不能够分辨什么行为应该学习、什么行为不能够学习，且过强的模仿能力也使学生受到外界影响的速度更快、程度更高。教师是学生日常学习活动中的密切接触者，又与学生存在直接的管理关系，是学生模仿学习的首要对象，教师良好的行为举止能够对学生成长起到很大的积极影响;反之，也会对学生的成长造成强烈的消极影响。例如，教师不够整洁的衣物将会发挥出比一百句讲究卫生更强的作用，导致学生形成错误的思想观念，认为卫生问题无足轻重;反之，教师如果衣冠整洁，就能够透过生活中细微的小事，对学生的思想产生潜移默化的影响，逐渐帮助学生养成讲究卫生的好习惯。因此，教师必须严格规范自身行为，充分发挥榜样的带头作用，为学生做一个好榜样、好典范，成为学生学习道路上的指导者，成长道路上的引路人。
二、采用情景教学模式
针对传统教学模式过于单一的现状，教师可以创新有效的教学方法，促使学生能够更热爱数学的学习，让学生从中体会到学习数学的乐趣，培养学生的道德素养，促使立德树人的德育教育能够顺利地展开。教师可以采用情景教学的模式，例如，在进行“轴对称和平移”的教学过程中，通过制作精良的微课视频，运用多媒体的方式来展现，促使学生能够通过直观的方式来体会“轴对称和平移”的相关概念。在微课视频中，全方位的展示整个平移的过程，同时运用三维立体图来展现轴对称的概念，促使学生能够加强对该知识的理解。让学生身临其中，通过这种情景模拟的教学方式；让学生深入的理解抽象性的数学概念；让学生感受到数学知识的魅力。同时，教师还可以让学生探究知识背后的故事，让学生感受到古人的智慧，学习到他们身上的探究精神与坚持不懈、积极进取的态度，从而让学生能够在潜移默化之中学习到他们身上的品质，加强了对学生的道德教育。例如，教师可以给学生讲述数学家祖冲之的故事，让学生了解到他是世界上能够把圆周率的数字计算到小数点后七位数字的第一个人，而这个成就要比西方早了一千多年。祖冲之在进行计算的过程中遇到了很多困难，但他仍旧坚持不懈，永不言弃，努力的寻找答案。让学生在这个故事情景之中学到了祖冲之身上的坚持不懈的品质，促使学生在遇到比较难的问题时，不会轻言放弃，而是坚持不懈的去探索答案，提高学生解决问题的能力，培养学生坚持不懈和坚强的意志。同时，让学生感受到了我国古代科技的发展程度，加强了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国精神，拓展了学生的视野，有效地提高了学生的思想道德水平。
三、挖掘教材资源，渗透德育教育
总书记习近平曾这样说：“历史是最好的教科书”。数学有着非常悠久的历史，数学发展史宛如一座宝藏，无论时代如何发展变迁，当前的数学知识均是经过一代又一代的数学家反复探究而发现总结出的精华。因此，在我们的小学数学课堂上，要充分挖掘数学教材编排中的历史素材，促使学生能深刻感受我国悠久的数学发展史。在让学生感受我国数学文化的博大精深的同时，不但能有效地提升学生的文化素养，而且更是能激发学生产生强烈的民族自豪感、自信心，有机地渗透了爱国主义精神教育。
例如，在教学《圆的周长》一课时，课堂上引导学生总结归纳出任何一个圆的周长与它的直径之间的比值是一个固定不变的数，从而水到渠成地引出“圆周率”概念之后，如果我们的课堂只是停留于圆周率的本质属性的揭示上，还是有所欠缺的。我们应该挖掘教材后面所安排的“你知道吗？”这一素材，及时地立足于数学史的视角向学生介绍我国古代伟大数学家祖冲之，他是历史上将圆周率精准地推算到小数点后七位数字以内的第一人，更难能可贵的是他的这一伟大创举足足比欧洲早了一千多年。当学生对祖冲之产生敬佩之情时，可以继续向学生展示我国古代文化成就来进一步激发学生的民族自豪感。诸如我国在商代时期就已形成的十进制，也比西方提前了2000年；“分数除法法则”“定义最小公倍数”等，也是我国伟大数学家刘徽最早提出的；现代我国数学家陈景润、华罗庚与苏步青等也为全世界的数学发展作出巨大的贡献等等。对学生进行这些数学伟人的推介，有效地进行热爱祖国、热爱社会主义教育，形成强烈的民族自豪感，鼓励学生能学习数学家坚持不懈的钻研精神，并立志报效祖国的责任感和使命感。
结束语
基于立德树人的小学数学德育教育是一个长期的过程，教师要不断的创新教学方法，以学生为本，并且以身作则，引导学生能够掌握数学基础知识，同时加强学生的道德素养的培养，促使学生综合素质的提高。
参考文献
[1]官水凤.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].智力,2020(08):108-110.
[2]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询(教育科研),2019(06):137.
[3]周月兰.立德树人以德促教——谈小学数学教学中的德育渗透[J].教育界(基础教育),2019(03):132-133.
