在信息时代下，经济科技发展水平显著提升，社会对高素质人才的需求量越来越高。对于小学数学来说，估算能力是一种基本素养，有利于丰富学生的数学思维，提高学生的数学学习效率。以下笔者将详细阐述小学数学教学中估算教学问题以及具体策略，相关观点仅供参考。
1.小学数学估算教学中存在的问题
1.1学生不能合理使用估算方法
首先，很多学生在数学估算中没有充分考虑实际情况，仅仅凭借自己的主观意愿进行猜测和猜想，使用的估算方法缺乏合理性与科学性。比如，当估算1万张纸的厚度是多少时，很多学生不经过思考就胡乱猜测是13厘米等，这种估算方式是不合理的，在解决数学问题中毫无意义[1]。其次，学生对估算方法掌握不熟练。在应用估算方法过程中，经常会出现估算失败的现象。最后，由于小学生严重缺乏丰富的生活经验，因此无法在解决问题过程中合理、灵活的使用估算方法，这不仅不利于提升学生解决问题的能力，而且会阻碍学生估算能力的进一步发展。
1.2教师设计的估算教学方式缺乏合理性，学生估算意识较差
学生不能合理应用估算方法解决问题，以及不能便捷的开展估算在一定程度上说明了他们的估算意识较差，其主要原因是教师在估算教学中导入新知识的方法不够恰当，没有为学生创造一个好的估算教学情境，仅仅明确要求学生必须进行估算，这种不合理的教学导入方式会导致学生严格按照教师的要求进行机械化的估算，而不是自主、自觉的开展估算[2]。除此之外，学生刚刚学习完精算后错误的认为估算是没有必要的，无法深刻体会到估算的重要作用，致使他们的估算意识较差。
2.小学数学教学中估算教学的有效策略
2.1掌握估算教学价值，明确估算的重要地位
通常情况下，所谓的估算是在数字范围内，对数字间的计算结果进行估算，这种方法对数字精度要求不高，但可以在一定范围内快速计算。新课程标准明确指出估算对小学数学教学的重要性，并制定了具体的目标要求。需要教师利用一定的教学情境引导学生估算，并展示估算的进度。同时还要求学生要全面掌握估算方法，在解决问题中选择相应的估算方法，培养学生的估算意识。
通过培养学生的估算能力，可以提高他们的观察能力，学生估算能力的发展需要教师的不断努力。教师在课堂教学中应注重培养学生的评价意识，通过科学的、长期的训练培养学生良好的估算能力[3]。为此教师需要鼓励学生在日常生活中仔细观察数字类的事物。比如一根铅笔的长度、一个人的身高等，经过长期深入的思考后，可以培养学生敏锐观察的良好习惯，提升学生获取信息的能力和水平。除此之外，教师要认识到估算可以帮助学生检验自己的计算成果，当完成数学计算后学生可以通过估算来检验计算结果的正确与否，从根本上提升计算的正确率。
2.2加强师生协同合作，提升估算正确性
为了更加有效的开展估算教学，小学数学教师应与学生有良好的互动和交流，引导学生也一同参与到估算中，从而提升估算正确性。在小学阶段，学生会学习多种估算方法，但是很多教师在课堂教学中却很少体现估算内容，为此教师要认识到估算教学的必要性，并且在实际课堂教学设计中有效融入估算内容。此外，小学生年龄小，思维能力较差，为此教师要充分利用和挖掘教材内容，引导学生独立思考，无限联想，有针对性地向学生提问，鼓励学生与老师交流讨论，从而有效验证已经学习的估算方法，对估算有全新的认知和理解。
估算方法有很多，并且不同估算方法适用的范围不同。同时不同学生会对相同知识产生不同的理解[4]。教师可以引导学生进行全班性的交流与学习，强调以学生为估算教学的主体，引导学生独立思考，提高估算水平。通过全班学生交流估算学习体会后，可以发散学生数学思维，优化学生对估算的认知，使学生深刻认识到估算和精算间的区别，并能够根据自身实际学习情况选择科学合理的估算方法。
比如有这样一道估算题：“小明妈妈一分钟之内可以打字64个，那么请问现在有一篇文章为2000字，请问她在35分钟之内可以打完这篇文章吗？”随后，教师鼓励学生与他一起解决这道题，并鼓励学生进行激烈的讨论和交流，在这一过程中充分表达自己的观点和想法。这样在交流中不仅可以使学生认识到估算重要性，而且可以提升学生估算意识。
2.3指导学生何时应该进行估算
在学生学习和生活中，估算是一种经常使用的计算方法，也是保证计算正确性的重要手段[5]。计算前估算可以为计算准确性提升奠定基础。而计算后进行估算则可以判断计算的正确性，并准确找出错误产生的原因。当进行简单的加减法计算时会使用口算，而计算相对复杂时会使用笔算，更加复杂的计算则会使用计算器。由于计算方法多种多样，为此小学数学教师要提升学生对这些方法运用的灵活性，并且让学生认识到在哪种情况下会使用估算，在具体估算教学中教师要着重为学生强调大约、差不多等词语，从而指导学生选择更加科学的计算策略。
2.4增强学生实践意识，更好的应用估算
在小学数学估算教学中，教师应注重培养学生运用估算的意识，引导他们合理运用估算方法解决问题[6]。例如，在教学中，教师可以鼓励学生用估算的方法解决这样的数学问题：“一个篮球为29元，足球为39元，那么请问小茗同学有280元，那么最多可以买几个篮球，几个足球”，由于篮球价格与30元十分接近，为此可以直接用280除以30约等于9个，通过进一步验证可以知道这一估算是正确的。当解决第二个问题时，可以直接将39看作40，最后估算可以买7个足球。通过使用这种教学方法，引导学生去估算贴近现实生活的问题，可以进一步提高学生解决问题的能力，增强学生实践意识，为学生更好的应用估算奠定坚实的基础。
结语：
综上所述，估算是学生生活和学习中必备的技能，具有较高的应用价值，可以为人们快速计算提供便利，可以培养学生良好的数学感觉。为此，小学数学教师要积极探索科学、有效的估算教学方法，达到培养学生数学素养的目的。
参考文献：
[1] 施新新. 小学数学估算教学策略探究[J]. 读与写，2021,18(3):187-188.
[2] 王利. 小学数学估算教学的优化策略[J]. 教师博览（科研版）,2021(5):75-76.
[3] 陈伟娟. 小学数学估算教学的重要性和方法探究[J]. 少男少女，2021,5(6):26-27.
[4] 钱晋萍. 小学数学估算教学现状分析及改进策略的研究[J]. 科教导刊－电子版（下旬）,2021(4):230-231.
[5] 赵伯莲. 小学数学估算教学策略探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020(8):644-645.
[6] 陈雅清. 立足核心素养实现估算价值 ——浅谈小学数学估算教学有效策略[J]. 考试周刊，2021(39):61-62.
