分析小学数学教学活动可以发现，数学教学效果难以提升的一个重要因素为学生数学学习兴趣的缺失。为了推动小学数学教学效率的提升，提高学生数学学习能力，教师需要将学生数学学习兴趣的培养作为重点，使学生积极主动地参与数学教学活动，进而提高课堂教学效率，强化学生数学学习能力。
一、小学数学教学中学生数学学习兴趣的影响因素分析
（一）数学学科特点产生的影响
由于小学生体现出较强的形象思维特征，而数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，这就使学生在进行数学学习的过程存在一定困难，很容易影响到学生的数学学习兴趣。同时，大部分学生都比较喜欢情感丰富、色彩丰富、比较形象化的作品，而小学数学教学中的理论知识都是比较枯燥的运算，未能将其转化为实物的运算，导致学生参加数学学习的兴趣不高。此外，小学生体现出已有知识经验比较匮乏的情况，主要就是对数学知识进行记忆积累，难以对数学知识的纵横关系进行理解，也就无法做到灵活应用数学知识，最终影响到学生对数学的学习兴趣。基于这一情况，教师需要在小学数学教学中，将教材中具有趣味性的内容充分挖掘出来，通过插图来解决知识过于抽象的问题，让学生更形象地了解并掌握教学内容等相关知识点，并达到培养学生数学学习兴趣的目的。
（二）教师及家长态度产生的影响
在数学学习中，教师及家长的态度对学生学习数学的兴趣产生着较为重要的影响。若教师将重心放在学习能力较好的学生身上，对学生能力较弱的学生缺乏关注，那么学习能力弱的学生的信心就会受到打击，其对数学学习的兴趣也将不断降低。若家长对孩子在学习数学知识时给予的关注度不够，只通过口头提醒的方式告知孩子学习的重要性，日积月累，将直接影响学生学习数学知识的积极性，甚至会导致学生常常利用网络来获取数学答案。这不仅影响到学生的学习质量，也不利于学生未来的学习及发展。为解决这些问题，教师应与家长加强沟通，为学生数学学习提供知识和情感上的支持，共同帮助学生解决在数学学习过程中所遇到的问题，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学知识的学习能力。
二、小学数学教学中培养学生兴趣的措施
小学数学教师只有认识到小学数学教学存在的问题，并分析学生学习兴趣不高的原因，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
(一)结合多媒体教学工具，激发学生的数学学习潜能
多媒体教学工具在数学教学中有了较为深入的试点，且得到了广泛的应用。小学数学教师完全可以选取适合多媒体教学的内容，来提高学生的学习积极性。比如教师在开展课堂导入课程时，可以结合多媒体教学工具来提高学生对不同数学概念的认识。数学概念往往是比较抽象的，如果教师能够从学生容易理解的角度入手，那么学生主动思考的积极性就会有所提高。
比如在新授“圆的面积”课堂教学过程中，小学数学教师可以先请学生思考生活中有关圆的物体，并分析圆存在的意义。学生在分析的过程中，会逐渐认识到圆与圆心之间距离的关系。同时，教师可以提出教学问题:“如果用绳子将小明家的小狗拴在一根绳上，小明保持不动，让小狗围绕小明转圈，那么小狗所走过的路可以近似看为一个什么?”小学生在思考的过程中，会逐渐认识到圆的意义，并与同学进行热烈的讨论，从而找到圆形与生活实际的联系。然后，教师可以为学生展示多媒体中用电脑工具画出圆的过程，进而让学生逐渐理解圆形面积的求法。学生在跟随教师思考数学问题的过程中，学习兴趣也会逐渐提高，问题意识也会有所增强。教师通过简单的多媒体课堂导入和问题导入，快速地吸引了学生的注意力，进而提高了数学教学的效率。
(二)创设数学趣味教学情境，提高学生的自主探究能力
小学生的好奇心和探究欲望还是非常足的，特别是在小学数学教师创设了一定的教学情境情况下，学生想在自身已学的知识基础上进行数学问题的探究分析。教师在开展教学工作时，也完全可以以创设教学情境的方式，引导学生思考实际问题。教师可以对课本中的知识进行挖掘，从而引导学生思考教材中的数学知识。
比如在“图形的运动”教学过程中，教师需要让小学生掌握常见的图形，并让学生在认识图形的过程中认识数学语言的表达方式。教师在引导学生建立对图形运动规律基本认识的过程中，也会使得学生爱上数学学习。教师可以提出教学问题:“要判断一个图形是否为正方形，需要用什么学具来证明?”，并让学生举手回答。学生会积极借助手中的学习工具来拼、摆出正方形的形状，并思考正方形的特点。学生在亲自动手拼、摆出正方形的过程中，了解到“正方形的四个边是等长的，且四个角都是90度”等内容。教师可以继续让学生思考生活中的正方形有哪些，并举例说明正方形与长方形的区别。然后，教师可以让学生结合生活中的实例，来思考图形的运动过程，并引导学生分析图形的运动特点。学生在教师引导的数学情境下，逐渐认识了图形运动特点，也提高了自主探究能力。
（三）结合生活实际，培养学生的解题意识
教师应该积极结合教学实际，培养学生的解题意识。教师要在平时的数学教学过程中引导学生思考数学与生活的联系，让小学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。
比如在关于“图形的变换”的知识点教学过程中，小学数学教师可以让学生结合生活中的数学图形变换现象来认识该数学概念。教师可以举出例子:“一张纸在黑板上移动，纸的大小是否变化?纸的位置发生变化了吗?纸的形状发生变化了吗?”学生会跟随教师所提出的问题进行思考，发现纸的位置会变化，但是纸的形状、大小并没有发生变化。教师还可以让学生将长方形的纸移动的最初位置画在黑板上，然后平移纸到一个位置，再记录一下最终的位置。教师可以让学生思考:“平移是有方向的吗?平移的距离是什么?”教师可以让学生自由讨论，并给出自己的答案。学生在自主思考的过程中会逐渐认识到图形平移方向、平移距离的计算方法。教师要让学生在自主摸索的过程中认识到数学知识，并逐渐总结得到图形平移的本质。教师从学生熟悉的知识点入手，可以快速地提升学生的学习兴趣，培养学生的自主解题意识。
三、结论
综上所述，为实现小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的目的，教师需要充分掌握各种影响学生数学学习兴趣的因素，通过创设教学情境、运用多媒体教学、推进实践教学、优化教学评价等各种策略，提高小学数学教学水平，激发学生对数学的学习兴趣，为小学数学教学的顺利开展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］马晓光．如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣［J］．人生十六七，2018(05):93．
［2］徐胜．如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣［J］．当代家庭教育，2020(03):120．
［3］于元君．探讨如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣［J］．中国新通信，2019，21(20):195．
