随着现代教育的发展，传统教学模式培养的学生已经越来越不适应现代社会的要求，所以伴随着新课程改革的实施，对小学课堂教学的培养内容提出了新的要求．小学学生的认识水平具有一定的局限性，对于抽象的数学知识没有太多的兴趣．但是兴趣是学生学习的前提，可以促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率．因此为了更好地促进学生学习数学，教师在教学中应当转变教学观念，注意对学生学习兴趣的培养，采用多种教学手段提高课堂的效率。
一、角色转变，让学生的主体地位回归
小学低年级段的学生在思想认知和行为模式上有自己的特点。他们最大的问题在于，缺乏对学习重要性的充分了解，缺乏自主学习的动力和热情。以往的数学教育中，很多老师更喜欢死记硬背的教学方式和题海战术的学习方式，让同学们通过记背乘法口诀、多做数学题等方式去掌握知识，提高做题能力。这样的教学方式容易造成的一个重要问题就是，学生的学习热情不高，课堂体验枯燥乏味。长此以往，学生容易对数学课堂产生厌倦排斥情绪，不愿意学数学。这对未来同学们打好数学基础，形成自主学习热情是会造成不当影响的。在核心素养教育和立德树人教育的新形势下，数学教学追求教育成果的深化，这需要充分调动学生的学习意识，让大家自愿学习数学、自主配合老师的教学活动，需要转变传统数学教育的不利局面。
基于这样的考虑，教育工作者需要先在课堂教学角色上做出转变。我们要从过去单方面主导课堂进度和节奏的角色中转变过来，成为学生成长的顾问，成为学生学习的顾问。我们更多的时候要发挥教育引导的作用，帮助学生破解学习中的难点问题，分享学习的好经验和好方法，跟踪了解学生的学习质量，了解大家在学习中遇到了什么困难，需要什么帮助。换言之，数学教育需要让学生的主体地位回归，需要让学生成为课堂的主导者。比如在学习数学基础知识方面，学生连 1、2、3、4 等基本数字的大小、多少关系都搞不懂的话，老师就需要在这方面多做强调和解读; 学生如果对位置关系中的前、后、左、右缺乏准确把握，老师就应当侧重对这方面知识点的讲解。要在教学活动及内容的组织中体现对学生的尊重，体现学生主体地位的回归，这才是对数学教育策略转变的有益探索。
二、微课教学，信息技术支持的数学教育
当前，“互联网+教育”成为教育领域发展的新途径、新趋势。借助信息技术的支持，各个学科教育都有了新的尝试，对于各种教育资源的应用也更加广泛。微课就是互联网信息技术参与数学教育的重要途径，也是当前教学方法技能创新的典型代表。比如在学习数学中关于位置这方面知识点的时候，老师完全可以利用导航软件来呈现某个地区的二维平面图或者 3D 街景图，然后在其中展示东西南北等不同的位置，让大家在生动直观的微课视频学习体验中了解东、西、南、北的位置关系。
相比传统的课堂教学模式，微课教学的优势显著。其一，微课教学可以充分利用互联网教育资源，实现优质教育资源的优化应用和共享，解决了部分地区部分校园教育创新能力薄弱的问题，给教育工作者提供更多的参考借鉴；其二，微课教学的方式可以将很多抽象数学知识以直观可见的方式来呈现。比如在关于认识图形的教学活动中，老师可以利用实物图和透视图相结合的形式来帮助学生通过现象看本质。一个足球，同学们能看出来它的某个面是圆形，但一个椭圆形的橄榄球，学生就未必能看出来它也可以是圆形。老师在微课视频中利用电子技术把一些学生不容易把握的视角、思路、知识点用生动直观的方式来呈现，这对弥补学生认知能力上的不足、提高学生的积极性、培养学生的数学思维能力等都有非常好的效果。
三、生活化的数学教育，让学生正确认识数学的价值
很多小学生对数学有一种错误的观念，觉得数学就是学习了解各种数字，就是拆解分析各种数字关系。这种认知导致学生对数学的意义和价值认知不足，在学习的时候也就会出现动力不足、态度不端正等情况。根据立德树人教育理念，教师应当把数学学科知识中所蕴含的优秀品德、优秀思想、优秀精神传承给学生，让学生受到启迪。比如数学知识所体现的严谨，数学学习中需要的细心与认真的态度，还有数学学习中解答应用题等的灵活变通的态度等，这都是值得鼓励的。那么，怎么才能让学生从数学学科中获得道德品质的熏陶，形成良好的数学学习习惯呢? 教育工作者可以将数学教育和现实生活紧密结合，让学生正确了解数学学科的现实意义和重要价值，并且能以更好的态度学习数学。
四、践行分层教学理念，实现因材施教
在中国千百年的教育历史发展进程中，一直在强调要因材施教，这也是教育家、思想家孔子提出的主张。在现代社会，教育理论的发展更加成熟，但因材施教的基本观点从未动摇。践行分层教学模式，就是因材施教在小学低年级数学中的体现。根据教学实践来看，在一、二年级，学生的数学水平已经会表现出一些差距。有的学生对数学知识的掌握情况较好，但也有的学生连一些基本的知识点都掌握不了。这种情况的存在，需要教育工作者在教学进度、教学内容活动等的组织上做出合理的考虑。这也就是分层教育发挥作用的舞台。
五、结语
总而言之，小学数学有效课堂的构建是一个系统性、长期性的教育工程，而生活化、游戏化、赏识化、信息化的教学实践，是立足学生的认识水平和学习喜好的基础上开展和研究的。因此教师在实践教学探索新教法、新形式的过程中，必然需要遵循学生的实际学习需要和掌握学生的基础学情上，才能更好地创建更多适宜学生学习的教学方法，从而才能对有效课堂的构建奠定雄厚的教学基石。
参考文献:
［1］喻天官红．基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径［J］．科学咨询: 教育科研，2018( 12) : 99．
［2］朱静琪．小学数学提高有效课堂教学的对策分析［J］．科学大众: 科学教育，2018( 11) : 65．
