新课改的背景下，传统的教学方式不能适应现在的课堂教学，数学课堂不仅让学生学会书本上的算术知识，更要教会学生应用数学，感悟数学，爱学数学。为了使得小学课堂的效率更好地提升，达到新课改的要求，生活化教学受到了一些小学老师重点的关注与应用。但在具体的教学过程中，一些教师未能很好地运用生活化进行教学，基于此本文探讨了如何将生活化引入具体的小学数学教学中，使得学生更好地理解抽象的数学知识点。
一、创建生活化情境，激发学生的数学兴趣
小学数学知识比较抽象，对学生的思维能力要求较高，很多学生在学习中感到有些困难，并且始终 都无法快速提升数学成绩，久而久之，便失去了数学学习的兴趣。因此，教师要根据学生遇到的问题来设计教学内容，而创建生活化情境是一种较好的教学方法。在数学课堂上，教师结合教学内容创建一个生活化的情境，鼓励学生积极参与其中，并且在情境中设计活动任务，学生要想完成任务则需要运用到所学的数学知识，这样就比对数学知识进行直白的讲解要更加有趣，也体现出以生为本的教育理念。小学生的好奇心比较重，虽然生活阅历比较简单，但还是留心观察生活中的事物，教师在创设生活情境时可以选择学生所熟悉的生活情境，这样就能激发学生的参与热情，让学生能够发现生活问题，并运用数学知识解决生活问题，培养学生的综合素养。
例如，在学习“小数的初步认识”这部分内容时，教师为了巩固学生的小数运算能力，就给学生创设 “超市购物”生活化情境，将课堂演 变成“大超市”。接着，教师让学生自由扮演“导购者”“消费者”“收银 员”等角色，开始购物活动。在此过 程中，学生要运用到小数的加法、减 法和乘法等运算，有些学生的口算能力较好，直接能算出自己购买物 品的金额，而有些学生的计算能力较差，要通过在纸上逐步演算才能得出总金额。整个课堂氛围变得非 常活跃，大大激发了学生的兴趣，他们在情境中充分发挥着自己的沟通能力，甚至还会讨价还价，这样提高了他们的生活能力，其教学效果非 常理想。
二、重视生活实践，增强学生的数学知识体验
小学生的思维能力还不够成熟，正值动作思维和直观想象思维阶段，通过亲身体验和感受来获取新知识是一种有效的方法。在小学数学教学中，教师不仅仅要传授理论知识，帮助学生打下坚实的数学基础，还应该重视生活实践，将数学 知识带入到生活中，引导学生在生活中去学习数学，运用数学知识解决生活问题，最终达到学有所用、学以致用的良好效果。学生在生活中会充分调动自己的感官去感受和体 验，对数学知识的理解更加深入，有些学生还能达到举一反三的能力，通过一个生活小问题来思考解决其他问题的方法与途径，这就不仅能提高他们的数学运算能力和生活能力，还能拓展他们的思维，为今后更复杂的数学知识学习奠定基础。
例如，在学习“折线统计图”的过程中，会涉及与“分类”相关的概念知识，教师为了让学生更清楚地理解到“什么是分类? 如何分类?”，就将“分类”知识延伸到学生的现实生活中，给学生布置任务，教师问:“同学们，你们在周末的时候有没有去过菜市场呢?”学生异口同声地回答:“去过! ”教师接着说:“那这个星期天，我想请每位同学在爸爸妈妈的带领下再去菜市场看看，了解一下菜市场中蔬菜、水果是怎样摆放的，同学们能做到吗?”学生很兴奋地回答: “能! ”在周末的时候，学生就去菜市场亲身体验，观察蔬菜和水果的分类摆放情况，从而就能清晰地理解“分类”这一概念。有的同学还主动跑到超市去观察不同物品的分类情况，回到家后竟然开始收拾自己的房间，也将物品分类摆放整齐。由此可见，在数学教学中多引导学生参与生活实践，就能增强他们对知识的理解程度，还能提高他们的生活能力。
三、引入生活元素，丰富课堂教学内容
小学数学教材中的知识面非常广，但是很多内容并不能激发学生的兴趣，而且实际的教育意义并不大，因此，教师为了丰富课堂教学内容，可以引入生活元素，提高课堂教学的趣味性和实用性。目前，小学数学教材有很多版本，但是受到地区的影响较大，里面的很多内容以及举出的案例场景跟学生的现实生活还是有一段差距，这就导致很多学生在理解数学知识时存在较大的障碍。当遇到这种情况时，教师就可以适当地抛开教材，引入学生实际生活中的事例，把握住教学目标和学生的认知规律，从而使得课堂教学内容更丰富，这也是对教材内容的补充和延伸，提高课堂教学的效果。
例如，在学习完关于“百分数”的问题时，教师为了进一步加深学生对百分数的认识与运用，就以生活中常见的“折扣”举例: “同学们，老师周末的时候去逛商场，看到一件衣服打七折出售，于是就用 400 元买了一件外套，那么你们帮我算一下，这件外套的原价多少元?”当学生回答完这个问题后，继续提问:“现在有两家店做促销活动，一家店是打八折，另一家店是购物满 200 元送50，那么到底哪家店购物便宜呢?”学生也纷纷做出回答，都能理解“八折就是原件的 80% ”。通过这两个生活问题的引导，学生就能清楚地理解数学知识，然后再回到教材知识点的讲解，学生就能轻松理解，并且从中获得启发，在实际生活中遇到“打折”问题能迅速解决。
四、结语
综上所述，“生活即教育”，数学知识与我们的实际生活息息相关，生活化教学在小学数学教学中的运用是科学、合理且有效的。作为新一代的小学数学教师，要在积极优化自身教学认知、改革教学方法的同时，能够秉承“数学知识源于生活，应用于生活”的教学理念，将生活中的具体事例与课本上的数学知识进行有机结合，使数学知识生活化，使数学教学生活化，提升学生的学习效率和运用能力，从而达到“学以致用”的小学数学教学目标。
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