在时代发展的大背景下，小学教育也要跟上时代的步伐，在小学数学课堂上也应有团结合作的精神，使学生在合作中学习，也在学习中合作。小组合作学习为学生提供更多展示自己的机会，增加了学生之间沟通交流的机会，还能够帮助学生建立起自信。
一、小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用
（一）营造良好的学习氛围
在小学数学学习阶段运用新型的小组合作学习方式，能够改变学生被动学习的学习状态，使其主动学习数学知识，更重要的是为学生构建了一个能够相互交流的平台，当学生遇到问题的时候，能够及时探讨解决，还能够相互交流解题方式，探究解决数学问题的不同方法。还有很重要的一点是，一个班级中往往有较为胆怯、害羞的学生，以小组形式进行交流学习，能够锻炼学生的胆量，促使内向的学生更快地融入班集体。因此，在小学数学课堂教学中采用小组合作的学习形式，能够调动学生集体学习的积极性，培养学生的数学思维，为小组合作学习创建良好的学习环境。
（二）促进学生各方面能力的发展
课堂的小组合作讨论令学生能够针对同一问题进行相关讨论从而得出答案，不同学生的不同思路和解答过程在小组讨论中进行思维碰撞，能够激发学生潜在的能力，将学生潜在的数学思维激发出来。小组合作学习不仅能够完善学生各方面的能力，还有助于提高学习成绩较差学生的学习能力。在小组间的交流合作中，能力较强的学生能够带领成绩较差的学生一同进步，有助于学生提高数学素质，还能够促进学生之间的团结合作。
（三）促进良性竞争的形成
小学阶段的学生对事物具有强烈的好胜心，凡事都要争第一，教师可以利用学生的这一特性。在小学数学课堂学习中，学生以小组合作的形式交流数学问题、探讨数学问题。由于小学生具有强烈的好胜心，总是想在小组间脱颖而出，从而得到教师的关注，他们往往会更加积极认真地思考问题，小组之间就有了良性竞争的存在，学生对数学的学习积极性也有所提高，学生的综合实力也在不知不觉间得到提高。
二、小学数学教学中提升小组合作学习有效性的具体策略
（一）创设合作情境，激发合作兴趣
小学生心智还未成熟，对新鲜的事物具有浓厚的兴趣，所以营造良好的学习环境和学习氛围对小学生学习非常重要。小学数学教师在运用小组合作学习时，需要创设一定的合作情境，利用有趣、紧张的合作情境，有效地吸引小学生的注意力，引发小学生合作学习的欲望，为小组合作学习做好心理铺垫。数学是一门抽象性比较强的学科，数学知识对于小学生而言有些晦涩难懂，小学数学教师需要因势利导，用形象、幽默的语言帮助小学生理解这些深奥、难懂的知识，为小学生营造轻松的学习情境，在欢声笑语中启迪小学生的智慧，为合作学习做好准备。数学来源于生活，小学数学教师可以为小学生创设生活化的合作情境，给小学生带来感兴趣的探索内容，使小学生在熟悉的生活情境中放松自我，施展才华，增强小学生的生活体验。小学生面对熟悉的人、事、物，更容易产生话题，在小组合作学习中才会说得有劲，听得有味，产生更多思维的碰撞，学到更多的数学知识。为了加深小学生对数学知识的理解，小学数学教师还可以通过角色扮演来创设情境，将数学问题在课堂上表演出来，让小学生在表演中感受到数学知识的存在和应用，既活跃了课堂气氛，又激发了小学生的参与热情，促使小学生主动融入小组合作。
（二）教师更新新型的教育理念和教学模式
在小学数学课堂中，教师在小组合作学习中作为引领者和合作者，在追求更加先进的教学素材的同时，应当引进更加新型的教学理念和教学模式。在合作精神被强烈推崇的今天，社会并不要求教师时刻开展合作教学，而是要选择恰当的方式进行合作教学，为学生创设更加适合的合作学习平台。比如教师在进行有限小数和无限小数的教学时，可以给学生布置讨论任务，“如何以互动的方式来展示有限小数与无限小数之间的区别”“如何用生活中的实例来解释这两个概念”等，小组讨论后的结果可能是：班级中目前存在的学生为有限小数，而未来未知进入该班的学生为无限小数。教师还可以对该知识点进行延伸，通过解释循环小数和不循环小数，让学生从生活中的例子来解释这两个延伸概念。通过对身边例子的联想，学生对知识会更熟悉。小组之间还可以通过课堂展示的方式来解释概念，比如小组成员可以举手进行循环小数的解释，当第一个成员举手，第二个不举手，第三个又不举手的方式循环下去，就是循环小数；相对的没有规律进行下去的就是不循环小数。在新课标改革的基础上，推行小组合作的学习方式能够开阔学生的思维，促进学生更加深入地思考问题，学生的数学素养才能同步提高。
（三）完善小组评价，强化合作效果
小学数学教师要完善小组评价的内容和形式，强化合作教学的效果，激励小学生再接再厉。很多数学教师对于小组合作学习的评价只注重学习结果，忽视了对小学生多方面和动态化的评价。当前提倡小学生多方面、多元化发展，小组合作学习是一项综合性的实践活动，数学教师在对小学生学习成果进行评价的同时，还要注重对小学生思维能力、运算能力、分析能力、操作能力、解决问题能力等做出评价，发现小学生更多的闪光点，为小学生的学习助力。在小组合作学习的过程中，数学教师要善于观察，抓住小学生在小组中的某一突出表现，适时对小学生做出评价，随时激励小学生不断进步。对于小组合作学习的评价，除了教师评价外，还要进行小组成员自评、小组成员互评等，实行多种评价方式相结合，引导小学生正确认识自己，找到更大的发展空间。
三、结语
综上所述，小学阶段是学生成长的重要阶段，也是人生的重要成长节点，为了提高学生的综合素质，促进学生全方位的发展，在小学数学课堂教学中应用小组合作的教学方式十分必要。
参考文献：
[1]朱玉玉.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学大世界，2017（2）
[2]李文飞.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].新课程，2019（5）.
