当前的教育教学为更好地提升教学质量，加强了对课程的研究。在小学低年级数学教学中，教师应不断提升教学教研能力，将趣味教学模式融入数学教学中，提高小学生学习数学的积极性和主动性，进而培养小学生数学综合素质能力。
一、趣味课堂开展的重要性
小学数学教师在课堂教学中，通过采用丰富多样的教学方式包括启发式、讨论式、探究式教学等，引导学生主动思考，提高学生学习兴趣，在实践中不断提高课堂学习质量和效率。传统教学中的一些枯燥的学习方法已经明显不适用当前学生发展需求，数学教学要立足于课堂实践，充分发挥学生的主体作用，引导学生做巩固课前、课上以及课后的学习和知识，不断打造趣味性课堂，营造良好的课堂氛围，实现教学模式的创新与改变。
二、小学低年级数学教学中趣味性教学方式的应用
（一）结合多媒体开展教学
数学的核心主要是数字之间的运算，但是又是小学生在学习的过程中仅仅是学习数字会感觉数学非常枯燥无聊。但是在教学的过程中，可以结合多媒体来开展趣味性数学教学。多媒体中包含丰富的视频图片内容，教师可以选取一些合适的资源，作为小学生课堂学习上的内容。而且，多媒体中丰富的色彩也能够吸引小学生的注意力。教师在教学过程中要充分的利用多媒体的优势来带数学课程中营造一个趣味性的课堂。例如，在学习简单的算理支持时，教师可以利用多媒体中的视频图片来让学生了解到算理的原理。算理是数学的基础，小学生在学习数学的过程中必须要理解算理知识，从而才能够掌握计算技巧。若是教师直接将算力知识灌输给小学生，往往会使小学生记住的算力知识而不会应用。教师利用多媒体中的视频，动画等趣味性的形式展示给小学生，让小学生在趣味性的过程中学习到算理知识。例如，为了让小学生理解加法的含义，但是可以利用小学生喜欢的动物的图片来学习加法，多媒体中包含丰富的功能，实现各个图片的移动和转移，有效地展示整个加法的过程。
（二）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂
激发学生兴趣科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。此外，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
（三）将数学游戏融入对比教学法提高课堂趣味性
科学合理地运用对比教学法是做好低年级数学教学的有效措施。玩耍是孩子的天性，特别是对于刚刚从幼儿园来到小学的学生而言，还没有适应小学生的身份，没有完全从以玩为主变为以学习为主。这就需要数学教师进行科学引导，不能强行压制学生的天性，要科学合理地设置数学游戏，进行数学游戏教学，让学生在有趣的数学游戏中学习知识，爱上数学。教师需要注意在开展数学游戏的过程中，要灵活地运用对比教学这一教学手段，从而让整个数学教学更为适应学生的实际情况，达到事半功倍的效果。对比教学法能赋予数学知识更多的趣味性，拓展学生思维边界，锻炼数学逻辑思维能力。教师可以在数学游戏中穿插数学概念对比，夯实学生数学基础，引导学生游戏中合作学习。教师在授课时可以开展游戏课堂，让学生站起来做位置体操，教师带领学生上上下下分别用胳膊上下互相指，前前后后来回甩胳膊，举起左手再举起右手拍手鼓掌左左右右循环。在学生有了位置认知后以同桌两两为一组开展数学游戏。教师在讲台发出指令“摸摸自己的左耳”，同学们纷纷举起手触摸自己的左耳朵，教师再发出指令“摸摸你的右肩”，同学们一声令下碰自己的右肩膀。待学生熟悉游戏套路后教师可以在指令中加大难度，比如要求学生“用你的左手拍拍同桌的右肩膀”，让学生在相对复杂的位置关系中能用数学逻辑完成推理。教师还可以让学生同桌间面对面站立，发出指令“用你的右手摸摸同桌的左耳朵”让学生在镜像对比中完成位置推理，并通过对比，初步认识位置的相对性概念。在游戏结束后，让学生用右手对同桌比一个大大的赞，既是对学习伙伴同桌的鼓励也是对自己的鼓励，营造和谐积极的课堂学习氛围。
三、结语
小学低年级正是学习的关键阶段，教师在数学教学过程中，必须为学生营造一个趣味性的课堂，激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学的学习过程中打好基础。在趣味性课堂的建立中，教师需要同时注重趣味性和教学实效性，趣味性的课堂不仅仅是让小学生进行玩乐，重要的是让小学生在趣味性的方式中能够学习到数学知识，结合小学生的兴趣特点来营造一个趣味性的课堂。
参考文献：
［1］杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略［J］.西部素质教育，2019，5（9）：247.
［2］刘艳霞.小学数学趣味课堂的构建研究［J］.求知导刊，2019（22）：67-68
