深化产教融合是党的十九大中明确提出的教育改革需求，高职院校为适应新时代经济发展的需求，应主动探索教育链、人才链和产业链相互融合的教育改革，调整办学思路，以培养适应产业转型升级的高素质创新型技术技能人才为目标，采取多种方式与企业合作，提高产教融合的广度和深度。
为了培养更优秀的职业化、专业化、个性化创新型电子商务技能人才，加强“双师型”教师队伍的建设，山东省职业教育童红兵名师工作室依托电子商务专业，开展“基于产教融合的电商人才培养模式探究”研修活动，通过名师工作室的引领、辐射作用，进一步完善校企合作的育人机制，创新电子商务技术技能人才培养模式，提高电子商务专业人才培养质量。
一、产教融合的相关概念
（一）定义
产教融合是指高等学校和企业行为了各自的发展需求而建立的一种资源共享、优势互补、需求对接的合作活动、关系和机制，其本质是通过利益共同体的构建实现生产与教育一体化。
（二）必要性
1.产教融合是职业教育性质的外在表现
职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其中高等职业教育又是培养专业型人才、传承技术技能、促进就业创业的主力军。高等职业教育具有较强的实践性，只有企业主体性的参与，才能保证高职教育的办学质量和人才培养水平。但长期以来，职业教育中一直存在产教融而不合、校企合作不深入的问题，导致高等职业教育人才培养与经济社会发展需求在一定程度上存在脱节问题，制约着职业教育高质量发展。
2.产教融合有利于构建实战性强的人才培养模式
产教融合、校企合作是学校和企业的一种“双赢”模式。一是高职院校可以根据自身的专业设置，选择和对口的企业开展深度合作，构建真实的职业环境，将企业和学校资源进行有效整合和合理配置，构建实战性强的人才培养模式，为企业输送高质量的人才；二是高职院校根据企业岗位设置和人才需求标准，对教学内容和方法进行再设计，有效的促进教学模式改革和课程方式改革，培养出更优秀的学生；三是让不同专业的学生到对口的企业参加顶岗实习，学生们在经过企业实习的磨砺锻炼，可以有效提高学生的创新能力和职业精神，培养出适应环境快、技能水平高、用人单位满意的技能人才。
3.产教融合可以强化双师型教师队伍建设
在产教融合背景下，教师作为教学活动的主要开展者和实施者，高职院校需要关注双师型教师队伍的建设，对一线教师实践教学能力进行培训，提高教师教学效果。一是可以通过聘、转、学，增加双师型教师的数量，提高教师实践能力；二是为顺应当地区域经济发展和当下社会对技术技能人才的需求，鼓励教师每学期到企业挂职锻炼一段时间，对教师进行培养；三是完善各类教学实践平台，优化教师实践教学环境，使枯燥教学内容更加生动化，利于学生有效吸收知识，促进培养全面型人才目标的实现，为国家、社会发展提供强有力的人才储备力量。
二、基于产教融合的电商人才培养模式的具体实践
童红兵名师工作室以服务海洋经济转型升级为基础，依托电子商务专业，着力建设重点专业及品牌专业群，提高电子商务专业人才培养质量。我校电子商务专业以海洋产业为方向，以“三化”为特征，培养以“创新、创业”为特色的复合型人才。专业对应前四批1+X证书有：电子商务数据分析、网店运营推广、电子商务客户服务、直播电商、跨境电商海外营销、跨境电商B2B数据运营、共13个。专业群毕业生就业率100%，社会满意率96%，专业对口率90%，创业率10%，4%毕业生进入世界500强，高端就业同比增长2%；2022年金平果929院校电子商务专业中排名第18，电子商务专业2020年被评为“山东省产教融合示范性品牌专业”，山东省产教融合示范单位（基地），《电子商务专业“三化”特色人才培养模式改革与实践》被山东省职工教育与校企合作收录。
（一）三化引领，构建人才培养新规格，解决人才培养与需求错位及个性化发展问题
三化是“岗位序列化、专业方向化、学生发展个性化”简称。
首先，构建“三方向五融入”的课程体系。基于岗位序列化，运用成果导向设计思路，校企重构课程体系，构建了3个方向化的培养模块，每个模块设3～5门课程。课程模块和专业方向随着产业转型升级动态调整，同时将思政元素、海洋产业、1+X证书标准、行业新技术新标准、创新创业教育等5方面元素融入课程体系。
然后，实施“三三四”模式教学。“三三四”即教学组织与实施采取“三段培养、三师同行、四级进阶”。三段培养：第一阶段（1～3学期），由于学生自我认知水平和专业认知层次等原因，大一采取自然组班，集中学习基础课程；第二阶段（4～5学期），依据学生的特长、兴趣爱好及知识结构引导其自主选择专业方向，组建电商运营、视觉设计、客户管理方向班，进行分方向培养；第三阶段（第6学期），顶岗实习阶段，由合作企业安排实岗实习或自主创业；三师同行：即实施“专业导师+技能大师+产业导师”分工协作的三师教学，其中“专业导师”承担专业基本技能、基本理论课程教学，“技能大师”承担专项技能、专业前沿的课程教学，“产业导师”承担创新创业类课程教学；四级进阶：按照教学进阶，实现“学生→学徒→准员工→员工”四级能力、岗位进阶。配合“三三四”项目化教学实施，校政企联合引入京东集团等行业领先企业资源，构建产教融合支撑平台，形成真实职场环境。
（二）三元协同，构筑多元化育人新环境，破解校企流于形式问题
学校、企业和政府共商共建共享，打造命运共同体，开展“三元协同”育人。第一，组建理事会，畅通校政企常态化协同育人新机制。由学院、威海商务局、威海综保区管委会、行业领军企业及相关海洋产业龙头企业等共建“校政企合作办学理事会”，搭建校政企紧密合作关系的桥梁和纽带；第二，聚集产业先锋元素，共建共享实战化教学环境。引入京东、惠普、抖音等产业先锋元素，共建共享产教融合型实践基地；第三，校企互聘共培，打造“三师型”创新师资团队；第四，构建三级技能竞赛体系，打造“赛、学、创”一体化育人平台。以项目化竞赛为载体，校政企联合构建“校内赛+行业赛+省（国家）职业技能大赛”三级竞赛体系；第五，融入产业先进要素，推进课程、教材及数字化资源建设。以企业真实项目为载体，开发“十三五”规划级教材《跨境电商数字营销》，联合开发《电商运营》、《商业视觉设计》等多本教材。
参考文献：
[1] 童红兵等.基于行业应用视角下跨境电子商务专业群专创融合模式研究与实践[J].2021(06):22-24.
[2] 王秋玉.以产教融合为核心机制推进应用型人才培养改革[J].长春教育学院学报，2018(09):22-24.
