引言：与前几代互联网通信技术进行比较，5G网络不仅传输更加快捷，同时在信息保真信性以及稳定性方面都取得来长足的进步空间。同时根据2019年的全国高校新生入学统计来看，几乎百分之九十以上的新生都是00后的年轻人。这一代的年轻人成长于互联网信息技术高度发达的时代，因此无论是生活方式还是学习习惯都与互联网有着密不可分的联系。在这种时代背景下，不仅传统的教学模式急需进行转变，同时对高职教师开展思政培育与管理工作的标准也有了更为严格的要求。
一.00后高职新生群体的共性
（一）.勇于展现自身才华，自尊心强
00后的高职新生思想性格较为开放，有极为强烈的表现欲望，就这一性格特点而言对于学校开展各项文体活动都提供了很大的便利性。而对于高职新生的思政培育工作在很大程度上都是依托于这类文体活动而展开的，因此高职院校的辅导员教师应当充分利用这一特点，结合学生的真实情况进行鼓励与支持，从而帮助学新生群体尽快融入校园生活，并准确寻在自己在班级集体中的个人定位。但与此同时，00后年轻人也具有自尊心强却过于以自我为中心，同时心理较为敏感的特点，高职教师也应对此产生足够的重视，在开展各项活动的过程中逐渐强化学生的集体意识，为其培养出相对健全的人格特征[1]。
（二）.思维灵活，兴趣宽泛
5G时代下学生获取信息的渠道宽泛而驳杂，学生通过网络能够了解许多信息资讯，因此在这种环境下成长起来的00后学生普遍思维敏捷，同时掌握了丰富的课外知识信息。但是由于00后新生思想不成熟，无法正确对待自身的行为意识，因此常常将自身的学习优势用在其他途径上，例如规避校规校纪，不按照学校的正常的规章制度出席活动，以此来彰显出自身的与众不同，还有些学生无法正确利用网络，沉迷于网络游戏，因此对学习生活产生了较大影响。
（三）.学习主动性差，缺乏警惕心理
高职院校的新生大多缺乏学习热情，并且没有明确的学习目标。据调查统计，只有不到百分之三十的高职新生能够列出一份详细的学习规划表，明确自身今后三年的学习发展路线，然而这百分之三十的学生当中，一部分人在刚入学的新鲜感慢慢褪却之后，便将注意力转移到了其他事物上，缺乏持久的学习动力与自觉性。同时社会经验不足的学生在离开了家长呵护后也很容易受到社会上一些不法分子的蒙蔽，引导其做出一些不恰当行为，例如网络贷款、兼职刷单，甚至是传销诈骗等等。因此在这种情况下对学生的思政教育工作开展变得尤为重要，直接决定了高职新生的未来发展前途能否得到有效保障。
二.5G 时代背景下对“00后”高职新生开展思政教育工作的现状
（一）.线上思政教育成效有待提升
在互联网蓬勃发展的时代背景下，很多高职教师都能够顺应时代潮流，结合信息技术的便利性为学生开展网络党课以及智慧团建等活动。同时为了更加契合学生的学习特点，辅导员还借助微信、QQ等交流平台构建了班级群，以此便于为学生传递一些思政教育材料，使学生在课余时间也能够有效的进行自主学习活动。但是，学生的学习意识薄弱，浏览这些思政教育内容的目的仅仅是为了从教师手中获取学分，并没有真正实现线上教育的真正价值，因此网络思政课程的作用效果极为有限。
（二）.良莠不齐的信息不利于学生的学习发展
5G网络在快速传播信息带给人们更多地便利的同时，也导致了网络中一些不良信息无法得到有效遏制，学生在使用手机、电脑上网的过程中常常会被其中一些用心不良的信息所误导，为教师开展思政教育工作制造了很大障碍。00后新生刚刚脱离家庭的呵护走向社会，价值观念以及思想品质方面发育尚不成熟，因此这部分信息较为容易对学生不良影响，同时由于不具备成熟的判断是非能力，有时还会无意识的助长这些信息的传播，导致更多的学生纷纷受到误导，使思政教育工作失去应有价值[2]。
（三）.思政教育工作与学生的管理工作脱节
在现阶段的高职思政教育体系中，教师对于思政教育工作开展的形式认识不足，常常将思政试将思政教育与管理工作分别列为两项单独的工作事务，无法将其进行有机结合，发挥出“1+1＞2”的效果。教师的管理工作过于注重奖惩措施，没有真正使学生意识到这项工作的意义所在，而思政教育又过于形式化，没有起到真正的教育价值。在5G时代逐渐扩大的网络空间背景下，学生的学习模式改变已发展为必然趋势，而对思政教育工作理解的不足，无疑会导致网络环境对学生影响程度加剧。
三、5G 时代开展思政教育工作的全新措施
（一）.开创新型网络社群，实现全员育人
高职院校在针对新生群体展开思政教育工作时，可以借鉴时下的网络产品开发模式，收集学生在校期间的学习生活信息，包括各项考试成绩、参与社会实践活动、自觉遵守校园秩序等方面的内容，以此作为组建新型网络育人社群的参考数据，将学生一系列的思想意识与行为习惯都直观的体现出来，从而构建以学校为主导的社会、家庭、企业教育共同体，除了针对学生的学习生活做出正确的指导之外，也能够为学生开发出更加开阔的校外学习平台，通过全员共育来加大思政教育对学生的影响力度[3]。
（二）.贯穿学生成长阶段，实现全过程育人
思政教育不应当作为阶段性工作来开展，而是应当作为一项日常基本教学活动，贯穿于学生成长阶段的始末。在校期间，校方可以组建丰富多彩的文娱活动，并巧妙的融合思政元素，以此来加强对学生道德品质引导。除此之外，学校需要综合记录学生的在校表现情况，并制作成电子档案，以此来真实反映学生的成长数据，并作为学生的未来求职参考，以此来规范学生的行为意识，使其自觉遵守校方制定的规章制度。同时，校方还需要根据学生的思政网课学习进度来制作电子出勤表，以显示学生的思政教育学习情况。
（三）.创新教学模式，实现全方位育人
5G网络时代下校方应当尊重学生的交流习惯与信息接受方式，结合多元化的网络交流渠道，促进师生群体、学生群体间的互动交流，对思政内容展开深入探索。同时，校方应当丰富思政教育内容，结合短视频、微电影的形式组织学生围绕思政主题展开文艺编创活动，将思政元素融入到高职学生学习生活的各个角落，以此来保证全方位育人目标得以实现。
结语：5G时代来临之际，对00后高职学生的影响有好有坏。高职院校思政育人的教育理念既面对了挑战，同时也迎来了一次发展的机遇。因此高职院校教师应当就“立德树人”的教育目标进行深思，在规避网络不良影响的同时，也在最大限度上开发网络教学资源，为学生提供更好的教育服务。
参考文献：
[1].赵舒逸.课程思政视角下高职行业英语教学改革实践——以高职机械行业英语课程为例[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(01):150-151+154.
[2].张姗姗.运用新媒体创新高校思想政治教育探索——以许昌学院“红色小课堂”红色文化网络育人品牌为例[J].传媒论坛,2021,4(01):175-176.
[3].郑子苹,林端端.高层次技术技能人才培养课程思政建设研究——以泉州职业技术大学为例[J].黄冈职业技术学院学报,2020,22(06):33-36.
