一、当前小学体育教学中存在的问题
1、教学目标陈旧
良好的教学目标，能为小学体育教学工作提供正确的指引方向，使教学内容更具针对性，令整体教学效率达到显著提高。虽然我国素质教育的推行力度已逐渐加大，但在实际的小学体育教学中，部分教师的教学目标仍以期末考核成绩为主，令体育教学的功利性较强。某些教师为了使学生达到考核标准，无视学生的身体状况及个性化差异，仅采用加大训练频率的方式强行提高学生的运动能力，导致学生对体育课程产生反感，逐渐丧失对体育锻炼的积极性和学习热情,教师也无法将素质教育观念落实于日常教学，令整体教学质量难以实现较大的突破。少数体育教师为了在期末前讲解完本学期的所有知识，大大加快课程的讲解进度，使整体教学质量显著下降，令学生的相关认知水平和活动锻炼效果也受到不利的影响。
2、教学方法较为单一
繁重的课业给小学生造成了巨大的学习压力，他们对体育活动的积极性和学习热情显著减少，从而影响整体教学效果。而小学体育教师在日常教学时，往往会依据课本的理论知识内容，对学生进行照本宣科的讲解，让整个教学氛围变得死气沉沉，大大降低了学生对体育课的学习积极性，令学生的学习效果远远低于预期。而在户外教学时，体育教师通常会将自身的锻炼方法传授给学生，却不依照专业的教学流程及规范的锻炼步骤，体育教师把自身的活动习惯在潜移默化中带给学生，令体育教学的科学规范性大大降低。而且这种未参考学生个体差异就组织学生开展锻炼活动的现象，极容易使学生在体育运动中发生各种意外，对学生的身体健康造成极为严重的威胁。
二、新课改背景下小学体育教学工作的开展策略
1、营造浓厚氛围
体育教师要积极学习儿童心理学知识，根据小学生的生理和心理特征，运用游戏教学活跃课堂气氛，激发学生参与体育活动的兴趣，从而顺利实现体育教学目标。小学体育课堂主要分为几个教学环节:热身环节、课堂教学环节、自主活动环节和课程结束环节。兴趣的形成需要一个过程，教师可以在学期前几节课着重营造体育活动氛围。准备热身环节，尽量避免枯燥的热身方法(直接跑圈)，采用一些有趣的运动来帮助学生做好课前准备。
例如，集体喊口令做操，跟着音乐扭一扭。现在互联网发达，还可以选取一些适合小学生体质的动画人物锻炼视频来调动孩子的积极性，做到课前准备就已经吸引住学生的目光。课堂教学环节，在讲解教学内容时，教师要细致耐心，多请同学上前示范，或者集体跟练的时候，到每个同学身边指导。老师的重视程度也会影响学生的体育活动兴趣。语言切忌死板枯燥，要幽默风趣一些。课堂给学生留下了好印象的话，那么学生不会太抗拒教学。自主活动时为了减少学生不守纪律的状况，要规定好时间和地点，明确纪律，帮助孩子形成“体育课不是玩乐”的印象。最后整理环节，有的教师会直接略过，这其实是不科学的。如果运动过度，四肢很酸痛，会影响到孩子的日常生活。整理阶段可以由教师带领孩子们做拉伸运动，帮助肌肉舒缓，避免运动创伤的出现。同时，这个阶段也是一节课的总结阶段，针对本节课学习的内容，最后再进行复习，巩固印象。
2、关注学生兴趣
以往的教学中，学生毫无例外的会是课堂的被动接受者，一直跟着教师的步伐前进。这种情况下，学生不仅会失去自主思考的能力，也会觉得课程很枯燥无趣。事实上，学生作为教学主体，应当发挥能动性，最大程度地参与课题才能做到学好体育。尤其，体育教学和其他脑力活动科目不一样的是，了解了理论知识后，实际应用是通过自己的身体来感受的。所以更要注重学生的主体作用。像高年级的同学，已经掌握了基本的体育知识和锻炼动作，就可以开创微型翻转课堂。学生感兴趣的事物并不是一成不变的，他们之间经常会讨论流行、喜爱的事物。教师可以多做了解，然后针对每节课的内容，结合学生的兴趣点，设计环节。
例如，要学习竞技球类运动了，班上有很多男生对足球已经很熟悉，我就会请他们提前准备一下给其他不熟悉的同学讲解，为了给同学们把足球规则讲得清楚易懂，他们就会开始自主研究，甚至开始实体演示，而观看的同学反馈也很好。一是，通过翻转课堂学生能获得成就感，进而有更多的热情投入体育活动;二是，也给其他没有尝试的同学树立了好的榜样，促使他们积极尝试发挥能动性。
3、开展多元游戏
小学阶段是孩子身体发育的黄金时期，如果学生从小缺乏体育锻炼，对学生今后的健康状况是极为不利的。在体育锻炼的时候，学生的身体和心理都会有良好的改变。此外专注力低也是小学生的明显特点，他们对于事物没有较强的持久力和专注力。但小学生的天性喜好游戏。教师可以抓住这一点，将教学内容变得更有趣更具有互动性。很多教学内容都可以用游戏的外衣来包裹，达到实质教学的目的。体育游戏不只锻炼了学生身体，又可以帮助他们感知体育的乐趣。
例如，小学低年级的体育教学不会教授太难的动作，旨在让孩子活动开手脚，培养肢体协调性，主要锻炼跑跳和反应能力。那么有很多游戏可以在课堂上玩起来。常见的“老鹰捉小鸡”“兔子操”“两人三足”，尽量每堂课用不同的游戏唤起孩子的玩耍天性。除了游戏，体育小竞赛也是一种不错的方式。通过比拼，帮助孩子们形成合作、竞争的意识，学会融入集体活动。教师不妨在进行跑步教学时用100米接力障碍赛、1分钟跳绳个数比赛，1分钟仰卧起坐比赛等激发学生好胜心，挥洒汗水投入体育竞技。我班同学就很喜欢障碍接力赛，我鼓励他们自己开动脑筋，想一想可以设置什么障碍物。椅子、球、接力棒、大象鼻子转圈等都能使比赛更有趣。多元的体育活动促进了学生间的交流，也为他们带来了寓教于乐的运动体验，从而产生强烈的体育兴趣。
4、构建常赛体系
把面向人人的竞赛融入小学体育教学中，充分发挥学生、班级、学校各级组织的作用，整合全校体育教学资源，构建常态化的小学体育竞赛体系，实现学校体育锤炼意志、健全人格的功能。一是打造常态化的小学体育竞赛体系，以“人人有项目，班班有活动、有特色”为导向，构建多层次、多级别的校内赛事体系，从运动组织吸引力为切入口，完善组织结构体系，层级分类，满足学生的体育竞赛需要。二是塑造体育品牌赛事。培育品牌赛事，做好体育赛事的宣传、规划、组织，提高学生的参与度。同时，开展体育对外交流，加快推进体育运动队建设，打造小学特色运动队，增强小学院校的影响力。三是营造良好的校园体育文化氛围，通过宣传标语、体育明星评比、体育明星讲座、体育文化知识传播、出席开闭幕式（体育比赛）的体育仪式，培养学生对体育运动的兴趣，促进以文化人、以体育人。
三、结语
教师和学生之间由于组织形式的僵化导致交流欠缺，体育课堂不够活跃，体育课程的趣味性不高。为了解决这些问题，应该从多个层面入手，构建高效的小学体育课堂，提升课堂组织优化效能，使学生更好地提高自身综合素质，改善自身的健康状态，为今后拥有健康的体魄打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 邱张华. 基于新课改的小学体育教学创新[J]. 魅力中国,2019(35):264.
[2] 郭景燊. 新课改下如何创建小学体育高效课堂[J]. 新课程·上旬,2019(2):181.
