学前教育音乐课程的改革研究
随着社会经济的发展，人们对于下一代的教育工作也越来越重视。学前教育作为下一代教育工作的起始点，社会对其重视程度也在不断提升，中等职业学校是输送幼师人才的主阵地，这要求学前教育专业的教学水平要不断提高，以达到培养高素质综合型人才的目的。音乐在儿童成长过程中对于其智力及身心的健康发展都是不可或缺的，因此音乐课程是学前教育专业中尤为重要的一项。如何达到高质量的音乐课堂教学，是学前教育专业音乐课教师应该思考的问题。目前的教学模式中普遍存在的问题是课堂缺乏互动与讨论、缺乏创新，学生缺乏参与课堂、学习知识的热情，基于此，以下展开对职业院校学前教育专业音乐课程体系的改革思考。
一、学前教育音乐课程教学现状分析
对学龄前儿童来说，她们的认知、情感等发展水平较低，音乐则有助于让他们感悟美、创造美，陶冶情操，并培养孩子们最基本的审美能力。因此需要中职院校的音乐教学的开展更加地科学化、常态化，最大化地发展中职教育的特有优势，培养能力全面、素质超前的学前教育人才。现阶段中职院校中对于学前教育专业的音乐课程的开展比较全面，几乎包括了学生就业初期面临的各种情况，对于学生的音乐素养的培育较为全面，能够全方位、多渠道地提升学生的音乐综合能力和综合素质。这些课程比较全面地覆盖了关于音乐的创作知识、教学知识、活动创新等一系列学生在今后的教育工作中需要运用到的技能。但是从整体的课程设置来看，可以明显看出，中职院校的音乐课程的设置在专业性上仍然存在着不小的空缺。同时，在课程设置上没有根据本校的实际情况对课程作出调整，缺乏针对本院校现状的课程设置内容和专业知识内容，没有突出中职院校的特殊性和个体差异性。
(一) 缺乏质量。
职业院校在选取学生时，只关注招生人数是否达标，却罔顾对学生综合素养的考察，许多学生缺乏基本的音乐素养和基本的音乐理解能力，对于音乐教学而言是不利的。
（二） 缺乏实践。
在中职院校学前教育专业的音乐课程的开展过程中，中职院校对于课程的开展缺乏统一的、明确的标准。作为实践性课程，幼师的培训应该更加注重实践，通过实践去联系理论进行课程的开展。但是在实际的教学课程中，部分中职院校对于实践的重视程度明显不足，没有构建全面的幼儿音乐课程实践教学体系，没有对教学内容作出明显要求，部分中职院校仅仅是将实践课程作为课外作业简单地对待。在职业院校的课程教学中，教师给学生讲解音乐知识时照本宣科，会使学生觉得乏味，进而表现出对音乐课程不感兴趣的态度。
（三）教学方法和内容陈旧。
在新时代背景下，中职院校的教育内容需要不断地进行改革。但是在具体的学前教育的音乐课程设置上，可以明显看出，学校老师对于该板块的重视力度仍然不够，而这一块暴露出来的问题主要是教师的教育方法和教育内容越来越趋同。学校的教材内容长期不更新， 缺乏新意。课程方面则无法有效地统一理论知识与实践活动。教师在课堂教学中缺乏与学生的互动，照本宣科，只关注完成教学任务，而忽视学生对于教学内容是否充分理解，使得学生缺乏对音乐知识学习的兴趣与热情，严重影响学生日后对于课程的继续学习与工作实践。
二、对当前学前教育专业音乐课程教学方法改革研究
（一） 完善音乐课程体系。
在中职院校的音乐教育过程中，需要学校构建良好的教学体系。根据学校对学前教育的定位开展教学活动，以打好理论基础为目标，通过对理论的教学与实践使学生充分掌握学前教育专业技能。理论学习方面，对于所有理论的教学不应只停留于课本之中，除常规的乐理知识外，还应给学生扩展音乐史知识以丰富学生对于理论的认知，加深理解；音乐技能方面，学生应该掌握器乐演奏、声乐演唱、指挥和乐舞结合等多种技能。将学前教育专业的音乐课程教育和幼儿教育的实际相结合，同时立足于本院校和本地区的区域性特点和差异，对中职院校的音乐课程进行一定程度的改革和完善，让音乐课程能够适应本院校的整体教学体系，让学生能够充分掌握幼儿音乐教学的基本技能和方法。开展有效的教学实践活动，让学生能够在实践中提升职业技能和职业素养，培养出差异化的人才，更加符合社会的需求。
（二） 丰富教学内容。
改革教学内容的第一步是制定统一的课程标准，不能忽视基础理论知识的积累，做到严谨且准确。教材方面，应该结合时代风貌设计内容，以保护和传承中华传统艺术为目的，教材内容应充分反映时代气息，富含丰富的情感内容。在音乐课程内容的设置过程中，学校需要考虑到学前教育专业的特殊性，需更加注重音乐实践课程的开展。课程实践能够让学生的专业能力水平得到不断地提升，纠正学生在理论学习过程中的错误经验和方法，完成学生自身的教育方法的塑造，培养出极具特色的幼师人才。
（三） 丰富教学方式。
传统的教学方法并不能满足新时代背景下中职院校学前教育专业学生的需求。因此，需要摒弃传统的老师进行知识讲解、学生进行理论接收的教学方法，而是应该运用更多更新的教学方法进行教学。课程教学应贯彻以学生为本的基本理念，知识的传授应以提升学生对理论知识的掌握程度为目标，摒弃照本宣科的陈旧教学方式，求新求变，用风趣幽默的语言将抽象的音乐具体化，把枯燥难懂的理论知识趣味化，设置课堂活动以加强与学生的互动，让学生在活动中实践所学。同时，还可以采用活动开展、观摩学习等方式来进行音乐教育。在此过程中，不仅学生能提升对理论知识和实践能力的掌握程度，而且老师也能在不断的教学工程中形成自己的教学体系，总结出一套适合自己的教学方法，并不断地进行完善。
（四） 丰富实践活动。
教学实践对于学前教育专业而言是必不可少的环节，创设真实的教学活动场景，引导学生将课堂所学应用于实际教学中。在进行实践活动之前，教师讲解具体的教学流程，组织学生观看实际教学视频，指导学生根据实践教学内容设计教学流程。活动完成后，组织学生对模拟活动进行讨论和评价，针对教学方式、节奏、内容等各方面情况进行点评，以提升学生的教学能力。
（五） 加强文化课程教育。
音乐教育不仅需要学生能够了解音乐，还需要学生具备足够的内涵去了解音乐中蕴含的美学。开展文化课程的教育，一方面能够提高学生的文化知识水平和文化涵养，让学生能够有充实的理论知识基础和文化知识基础，从而为欣赏美学奠定基础；另一方面，能够让学生传承音乐文化，充分挖掘音乐文化中的底蕴、发现音乐中的美感。
三、结语
学前教育专业音乐课程是一门技术性和实践性很强的学科，结合岗位需求和学生实际，以学生为本，构建以提高学生音乐水平为过程、以满足时代发展需求为结果、以创新教学方法为内核的教学体系，选择适宜的教学内容、丰富教学方式与实践内容，对课程教学的内容进行积极改革，这样才能为学生创造良好的教学环境，激发学生对音乐课程的学习兴趣，为学前教育事业提供高质量人才资源保障。
参考文献：
[1]曹蓓.职业院校学前教育专业音乐课程体系改革思考[J].戏剧之家,2021(02):89-90.
[2]刘梅华.新时代背景下中职院校学前教育专业音乐课程设置研究[J].戏剧之家,2021(02):97-98.
