引言：随着我国教育改革和文化建设的不断推进，尤其是立德树人这个根本教育任务的提出，道德与法治课堂正在成为传统文化教育主要阵地。但是，在小学道德与法治传统文化教学发展的过程中，还存在诸多的不足，一些固有的问题影响着传统文化有效地融入道德与法治课堂。
1.利用传统文化，丰富课堂内容
在小学道德与法治教学过程中融入传统文化，主要是丰富课堂内容。教师可以对课程内容进行合理的诠释，降低学生对课程内容的理解难度，同时结合教材内容进行课堂教学的丰富，实现课程教学的有效诠释。因此，教师在教学中应积极做好传统文化在课堂中的应用，对课程内容进行丰富和适度的拓展，提升教学效果。以“感受生活中的法律”为例，教师在教学指导过程中一般都是从学生角度出发讲解法律，列举的内容通常是过马路等红绿灯，公共场合不乱丢垃圾，景点不乱写乱刻等。这些内容在学生以往的学习中已经有所涉及，因此很难真正调动学生学习兴趣，也无法体现出法律规定的内容，学生学习兴趣不高。从传统文化渗透的角度出发，教师在导学阶段可以从传统文化入手，选择法律相关的内容。如教师可以以古代传说中的神兽“獬豸（xiè zhì）”为例，播放獬豸神兽的由来和传说，对能明辨是非曲直的神兽进行介绍，更容易引发学生对法律的认识。利用这种方式，自然容易增强学生对法律的认识。总之，教师在道德与法治教学过程中，可以从传统文化的入手，用传统文化丰富课堂内容，实现对课堂内容的合理渗透，提升学生学习的效果。
2.基于学生的认知水平，实现优秀传统文化渗透
在目前小学道德与法治教学活动的开展中，对于优秀传统文化的渗透，学生的认知水平对于其学习深度具有决定性作用，因而需要教师提升学生的认知水平，为更好实现渗透优秀传统文化提供有效支持与保障。对于小学阶段学生而言，由于认知水平仍旧比较低，教师在开展教学过程中需要引导学生进一步健全其认知，使学生在对新知识学习方面保持良好的状态，并且实现学习能力的有效提升，以便使学生能够更好地学习优秀传统文化。就目前我国的优秀传统文化而言，其形式比较丰富，其中包括各种不同类型的内容，并且形式及内容也比较繁杂，学生要想全面了解基本上不可能，且由于现代化语言环境影响，在学习优秀传统文化方面也就会存在一定的阻碍。基于此，作为道德与法治教师，在对有关教学内容及教学目标进行制定的过程中，应当注意与学生年龄特点相结合，所选择的传统文化资源应当符合学生认知水平，还需要尽可能满足学生的各个方面需求，从而使学生更深入理解优秀传统文化内容，实现这一方面知识的更好学习，也就能够使优秀传统文化的渗透得到满意的效果，实现学生水平的有效提升。
3.融入情境教学，提高学生认知
伴随着我国社会的多元化发展，传统应试教学模式已经无法满足现代社会小学生的学习需求与发展需求，教师应该结合各种现代化教育理念与教育措施，为学生创建具体、生动的情境，从而使学生对教材中的丰富情感更加充分体验，对道德与法治相关内容更加全面理解，不断拓宽小学生视野的同时，更加充分、全面地学习我国优秀传统文化。比如，在学习“我们不乱扔”这节课的过程中，为了使学生明确了解保护环境的重要性，教师可以利用多媒体设备将环境污染现象比较严重的内容呈现给学生观看。学生在看到海洋中误食塑料瓶的海龟、浑身沾满油渍垃圾的海鸟等触目惊心的内容时，内心会受到震撼，从而时刻铭记不乱扔垃圾这一原则行为。这样的教学方式能培养学生爱护环境的意识，从而使优秀传统文化通过小学道德与法治教学得到有效渗透。
4.议论时事弘扬传统美德
社会总在不断地进步，人们的思想道德建设将随着社会的不断进步而向前迈进，所以道德与法治课堂教学势必也要不断改进。例如时事政治的学习，就要注意引导学生依据中华优秀传统文化的内容做准确的分析，勇于打破教材内容的框框，极大拓宽学生的思路，使学生的思考和解决问题的能力得到大大的提高，学生自然而然对中华传统文化就有了深入的理解。例如，针对当前社会热门话题组织学生进行讨论交流，如“看见路上摔倒的老人到底扶？还是不扶？假如当时你在场，你会怎么做呢？”诸如此类问题，抛出来让学生在课堂上畅所欲言，让课本知识和平常生活相交融，还可以通过开展辩论赛的活动来进行，经过几番探讨辩论，最后得出一致认为准确的做法，让“尊老爱幼”这个中华民族传统美德得到大大的发扬。可见，通过多种形式引导学生对新闻时事的探讨，确实是扎实学生优秀传统文化积累行之有效的方式。
结论：综上所述，小学道德与法治教学中的传统文化渗透必须从课堂内容的
丰富、教学目标的实现、文化情感的认同、规矩意识的培养等方面进行合理的设计，确保传统文化真正融入课堂教学当中并实现文化德育的教学目标，真正培养小学生对传统文化的认同，提升小学生思想道德水平。
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