一、小学体育教学中德育渗透存在的问题及原因
（一）教师缺乏德育的正确意识
大部分体育教师能够在课堂教学中渗透简单的德育，比如在体育课堂中的比赛环节渗透竞争意识、协作意识等。但是还有较少的小学体育教师没有认识到德育的重要性，认为德育跟自己没关系，不理解德育与体育之间互相影响、互相促进的关系。甚至部分体育教师忽视体育教育中的德育渗透作用，在课堂上的教学中只关注学生的体育训练是否达标，学生的体育训练强度是否合格，对学生存在的放弃和缺乏坚毅的品格等问题却“视而不见”，难以对其进行有效的引导教育，导致很多学生在体育锻炼中很容易放弃或者放松对自己的要求。久而久之，学生性格上存在了较多的软弱和不足之处，对其今后的发展非常不利。教师对相关的教育没有引起足够的重视，这对学生的成长不能起到较好的促进作用。这是小学体育教师要积极思考和正视的问题。
（二）教师缺乏德育的创新意识
多样合理的方法不仅增加了体育课教学的趣味性，更能让学生在练习中学会做人、做事的道理，德育的渗透也会更有实效。现阶段体育课中渗透德育，更多的是以教师的说教为主，过于刻意或者频繁的“大道理”会让学生产生厌烦、排斥的心理，德育在课堂上没有得到有效落实，反而影响了体育课基本的技能教学。小学体育教学中德育的渗透，需要探索符合当下学生身心特点的教学方法，陈旧、单一的教学已不适合新形势下的小学生，特别是小学教学阶段，学生年龄差异大，各个年龄段的小学生都有各自阶段的特点。比如一年级学生刚离开父母的怀抱，迈向新的环境，对学校的所有事情都充满了新鲜感；二年级的学生逐渐表现安定感，也开始产生好胜心；三年级的学生性格开始变得外向，但也容易分心；四年级的学生是主观意识开始增强，他们“自我”观念开始成型，四年级是十分重要的时期；五年级学生竞争心日渐增强，开始组织小团体，教师单纯的口头褒奖逐渐起不到作用；六年级的学生开始会讲道理，开始了解自己的实力，会在生活中动用策略。体育教师对不同特点的学生要采用不同的方法，有时一点点变通，不但有助于上好体育课，还可以更好地引导学生成长。
（三）缺乏完善的德育评价体系
在当前的小学体育教育中渗透德育教学问题上，学校方面也存在着一定的不足之处，如缺少完善的德育评价体系构建模式。部分学校在体育教师的教学评价标准上，还停留在学生的体育学习情况上。比如，在体育教师在上校级、区级等公开课的时候，学校对体育教师评课的标准，也大多关注教师的教学内容设计、教学方法以及技能教学等内容上，很少会关注教师在教学中是否融入了德育的内容。
二、小学体育教学中德育渗透的对策
（一）加强培训，提高教师思想认识
体育课堂教学是体育教师的基础，德育渗透到体育教学是上层建筑，在上好体育课的基础上，才能落实体育课中的德育。因此，学校需要在提高体育教师教学能力的基础上，加强对体育教师德育渗透的培训。比如举办体育教师德育分享会、体育课堂中的德育等此类主题的培训活动，从根本上改变体育教师的育人观念，提高体育教师的德育素质。
比如，可以定期开展教师的教育培训活动，提高体育教师在体育技能教学中挖掘德育的教学能力。还可以聘请一些教育的专家和有经验的体育教师，来进行学生体育锻炼和德育结合相关的教育讲座，为教师详细介绍学生体育锻炼中融入德育的意义，从而提升教师的能力和意识，让教师深刻地认识到体育教学本身就具有较强的德育资源，要更加注重学生的练习和技能的掌握，重视学生社会情感的培养。这样才会促使体育教师在备课的时候把握教材中德育内容，制定具体可操作的方式，抓准德育的“关键点”，落实德育。如在“后滚翻”教学中，鼓励学生克服恐惧，勇敢地去尝试，最终完成技能动作，从而锻炼学生不怕困难，敢于挑战的品质。
（二）合理渗透，把握德育深度
小学体育教育中渗透德育时，教师要掌握好教学的方式和教育的深度，做事情要适得其中，不能忽略对学生的德育，同时也不能过分提升德育的比重，从而产生喧宾夺主的效果。要做到“润物细无声”的效果，才会让学生更好地形成良好的思想认识和品行表现。因此，我们要把握好体育教学中德育渗透的“度”，不仅要在体育课堂教学中来为学生传授体育基础知识，使其学会体育运动方法，掌握运动技能，提高身体素质，还要让学生在潜移默化中形成良好的道德素养。
（三）创新方式，提升德育的效果
小学体育教师在日常教学融入德育时，要使用多种形式的教学方法，这样不仅能增加学生的学习兴趣，更能促进学生社会情感的培养，让德育在体育教学中的渗透更有实效。下面以游戏法和竞技法为例研究：
1. 游戏法
游戏是小学体育课堂采用最多的教学方法，体育游戏不但提高学生体育学习兴趣，而且也成为德育渗透的主阵地。游戏教学中，游戏规则的制定和实施是开展游戏教学的基础，学生在遵守游戏规则的前提下，才能顺利地进行游戏，并体验游戏的快乐。通过多次的游戏教学，学生学会控制自己的行为，并逐渐养成遵纪守法好习惯。例如，在“大鱼吃小鱼”游戏中，教师跟学生一起参与游戏，带领学生在游戏中争夺“鱼王”称号，不仅融洽了教师与学生的关系，而且培养了学生团结合作的品质。
2. 比赛法
一节体育课的高潮往往在比赛中产生，热烈的气氛、激烈的角逐，不仅能激发学生的学习热情，还能培养学生奋勇拼搏、力求上进的竞争意识。如在接力赛中通过小小的接力棒，教师可以教育学生要互相合作，才能取得团队的胜利。每个学生时刻集中注意力，准备着接棒起跑。在队列练习的齐步走中，可以采用小组比赛，比比哪个小队精气神最好，哪个小队手脚协调，步伐一致。学生在评比中认识到个人的表现会影响集体的成绩，从而培养荣誉感和集体主义精神。
（四）完善评价，构建教师师德评比通道
体育教师的德育教学成长，离不开学校的政策指导，学校对体育教师的评价往往跟学科教师没有明显的区分，即使有些学校关注了体育教师的带队成绩，也极少有学校会考查体育教师的德育能力。所以，在制定一些考评办法时，增加相关条例，设定诸如“师德工作先进个人”，以提高教师在体育课渗透德育教学的意识，这样才能真正让体育教师的德育工作拥有强有力的后盾。在考评细节上，应更多地关注学生的评价，通过问卷、访谈或者公开课，分析体育教师在教学中渗透德育的程度，总结体育教学中的德育成果。评价时，应该采取民主公开的方法，把握评价的权重，才能进一步完善教师的师德评价体系。
三、结语
体育教学已逐渐成为学校德育的重要阵地，担负着提高学生品德的重任。体育教师要以实践为依据，从教材和教学方法上积极寻找渗透德育教学的对策，挖掘小学体育教学渗透德育的有效方法与策略，使学生在体育课堂习得正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]小学体育教学中开展德育工作的思考[J]. 柳峰. 当代体育科技. 2020(08)
[2]小学体育教学中德育渗透的研究[J]. 龚向军. 科学咨询(教育科研). 2020(08)
[3]小学体育教学中的德育培养途径探析[J]. 陈丽蓉. 创新创业理论研究与实践. 2020(12)
