一、幼儿园教育课程游戏化教学存在的问题。
1、幼儿园教育课程游戏化易娱乐化。教学游戏化都会使得教师在课堂当中严谨性得到放松，这时候的教学状态及氛围相比于专门进行学习的课堂教学效果好，制定课程游戏化的内容就是为了幼儿在课堂游戏中也能够学到给其安排的相关知识，并且达到相应的学习任务量，学习效率不比平时课堂上的学习效率低。可是在实际情况当中，学习过程有些过度娱乐化，长此以往下去，幼儿会不注重教学内容，继而教学的效果也就不是很好。游戏化的教学过程也是对幼儿各方面素质的培养，培养不到位，知识学习不到位教学的初衷也就没有达到。
2、幼儿园教育游戏化自主知识缺乏。之前文章提到过，各自的园区凭借自身教学经验研究出属于该园的游戏化教学内容，但是这些教学内容也仅仅适用于该园区或者一片区域内，很少会大面积适用于各个园区，并且教学内容也不系统化，没有主次顺序，教师在讲述课程的时候，有时都会随拿随讲，知识系统不完善，内容琐碎，是游戏化教学面临的又一个问题。并且运用的时候也要进行充分的考量，以便选出适合自己幼儿的教学内容，教学内容考虑到幼儿的自身特点，尤其是这个阶段的幼儿，考虑他们的性格特点进行教学尤为重要。
3、幼儿园教育课程游戏化教学研究深度不足。幼儿园教育游戏化模式较为新颖，许多教学内容教师及研究人士都没有思考衡量到，这样也就导致了有一方面教学内容缺乏，课题的设立能够更好地帮助游戏化教学的内容设计，但是研究的人才方面还是较为紧缺的，内容素材也含量较少，有时教学内容实践操作研究也较少，所以要使得幼儿园教育课程游戏化走得更为久远，还学要研究人士多观察幼儿行为学习方面，以此来建立教学内容，规范化地进行教学，使得幼儿园教育游戏化课程能够更长远地发展。
二、实施课程游戏化的重要意义。
1、激发学习兴趣，提升学习效率。原先在活动过程中只关注知识的单方面传授，忽视了幼儿对于知识内容的吸收。这就导致幼儿的学习积极性和主动性受到影响，但在实施课程游戏化之后，由于其需要重点考虑幼儿的主要特征和兴趣爱好，因此一是能够帮助其培养学习兴趣，使其更好地适应学习环境，激发学习积极性；二是能够使幼儿的注意力集中在活动上，进而在欢快、轻松的氛围当中发展经验，由此提升学习效率。
2、培养综合素质及动手能力。对于幼儿学习来可持续发展更为重要，因此为了适应其发展需求，就要从小重点培养综合素质，鼓励其学会学习，进而在学习知识的过程中强化动手能力。课程游戏化本身就是一种综合性极强的活动方式，将其应用在活动当中，就会使活动中心从原本教师的“教”转移到幼儿的“学”。活动中幼儿还能够充分发挥创造力和想象力，培养实践能力及合作精神，最终达到提升综合素质的目的。
三、幼儿园课程游戏化的实施策略。
1、要营造良好的游戏环境，保障幼儿安全。由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，首先幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。教师要时刻把幼儿的安全放在首位，在安全方面怎么小心都不为过，从而确保孩子们的安全。
2、强化园内交流提升。课程游戏化实施水平要想更好地使园内游戏化教学水平提高，幼儿园应该安排开设小型会议，讨论实际教学过程当中教学方法带来的教学效果，沟通交流这一过程也是传播教学信息的过程，从交流过程中获取的信息内容更多，立足于园内教学，了解自己的幼儿学习的过程和方式，选出适合的，才能使得该园进行更长远的发展，大家互相交流取长补短才能弥补不足和缺陷，也才能发现教学过程当中出现的问题，弥补自身的不足和教学时的问题，也要从教师这一方面入手，给其安排一定的教学工作量，施加一定的压力，要求教师提高工作质量和工作效率，强化教师的工作，使得该园的教学进程能够大幅度提高，且还要注重教学内容的研究，保证教学内容是最全、最好的。
3、发起幼儿真正感兴趣的游戏。在过去的游戏中，我们常常结合幼儿的年龄段为幼儿提供相应的材料，引导幼儿进行游戏，锻炼幼儿相应技能的提升。但这也产生了许多的问题，如幼儿对玩具的新鲜度随着时间的推移渐渐消磨，对游戏不再感兴趣；幼儿的发展已远远超出玩具所能提供的经验，幼儿的发展得不到很好地持续提升；所提供玩具并不是幼儿真正感兴趣的材料等。针对以上情况，我们应当进行进一步地调整，通过谈话、实践操作、分类讨论等多种形式，鼓励幼儿大胆为自己所玩的游戏样式、种类出谋划策，在此过程中孩子们可以大胆地提出自己的想法并与小伙伴展开相应的讨论，以此创设出自己所喜爱的游戏。
4、开展自主探索课程。孩子们的兴趣及对知识的探索远远超越了课本中原有的内容，在日常生活中的方方面面都映射着孩子们的学习与探索，孩子们的兴趣源自生活，当然孩子们的进步与学习也离不开孩子们所生活的环境。在幼儿园中开设符合幼儿园特色的课程，在班级中亦可开设具有班级特色的课程。从生活的小事出发，形成循序渐进的特色课程，对孩子们所感兴趣的事物通过孩子们的探讨，教师们的引导形成五大领域的特色课程，并融入日常游戏之中。这些由孩子们自主研究形成的课程往往伴随着孩子自主的表述与行为，孩子也因此感受到探索的乐趣。
5、创建游戏环境，满足学习需求。课程游戏化的推进无法脱离良好的环境设置，为此在实际开展过程中教师就应当充分对班级和园区环境资源进行充分挖掘，在兼顾全局的同时，把促进幼儿全方位发展目标和环境结合在一起，实现对室内外资源的深度开发和应用，展现出教育的基本功能，进而满足幼儿多样化的学习和发展需求。比如幼儿园中最常见的户外设施主要包含了秋千、滑梯、钻洞等，在这之中孩子们可以直接通过这些设施自由玩耍，解放天性，满足运动需求。此外，教师还可以直接从活动内容入手，对已有环境进行全面规划和改进。通过这种方式，便能够给正常的课程游戏化实施带来充分的外部条件，满足幼儿不同的学习需求及认知，最终提升活动效果。
四、结语：综上所述，幼儿园实施游戏化教学的效果很好，能增加教学的趣味性和让孩子们学到知识，又让孩子们在游戏中形成乐观、开朗的性格。教师应当转变教学观念，将游戏化渗透到幼儿教学的方方面面，鼓励幼儿大胆尝试，合理运用生活中的各项资源，有效地开展课程游戏化，让孩子在其中积累自身的经验，从而促进幼儿园教学效果的提升。
参考文献：
[1] 丁月玲. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 学前教育研究, 2015, 000(012):64-66.
[2] 吴蕾. 实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J]. 考试周刊, 2015, 000(039):195-195.
